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第 266 期
研究紀要
高中數學課程是臺灣教育體系中的重要環節，對於升學與職場能力培養都有舉足輕重的地位。然而，目前的課程架構（數學A與數學B）對不同職業群的需求仍顯不足。針對此現象，本研究旨在探索高中數學課程的分級設計，
校長教育創業家開創精神必須藉由有效課程實施及培訓才得以萌芽推展，是以本研究藉由教育創業家精神開創取向之課程與教學設計與實施，課程內容包含教
法國從小學階段就有公民與道德課程等相關教育，是歐洲地區中最長年份的，但有一半的學生無法了解法國相關的政治問題，且從學校群體生活來看，
家烏茲別克的學生（駐大阪辦事處，2024）。以日本企業Ponte在烏茲別克塔什干國立技術大學開設日語課程，並協助學生進入日本企業就業為例，其通過政府與民間的合作模式，解決日本企業日益嚴重的人力短缺問題（駐
另外，本書裡還特別針對未來教學實務、學校課程、教育政策方面，例如跨領域協同、多元學習情境、校本素養評量等提出建議，不僅提供高中生素養表現的實證圖
從性侵害防治、兩性平權及家事分工等面向，引導同仁理解性別不平等如何在社會制度與日常生活中形塑與再現，課程內容貼近實務，回應熱烈。
請主持人Julie演唱當今時下流行的三首歌曲，並委請院外辦桌師傅及其團隊到院提供美食佳餚；此外，本院課程及教學研究中心也特別準備了精采的節目演出，整體活動就在歡愉、熱鬧的氣氛中圓滿結束！
課程由「吃在地、吃當季」的概念出發，透過互動遊戲與圖卡活動，帶領生活在都市的學生跨越餐桌限制，認識臺灣各
第 267 期
研究紀要
國際融合教育研究快速增長，研究議題拓展至教學調整、課程設計和教育成效等。聯合國持續推動融合教育政策，使得教育公平成為重要目標。我國在2007年修訂《特殊教
」但原住民族實驗學校需要的老師，不只是會教數學和英文，更要懂文化、懂部落，甚至能將族群的傳統智慧融入課程中。發現了嗎？在原住民族實驗學校當「老師」沒那麼簡單！而本研究的價值就在於，它不是只談理想，而是設計
d University）註冊組主任布萊克（Thomas C. Black）指出，傳統的成績單僅記錄課程名稱、學分和成績，但這些內容往往已被學生遺忘。相較之下，個人作品集或數位學習成果更能反映學生在課堂內
1970年代的生涯教育運動（Career Education Movement）植基於一項重要理念：課程的統合（Integration），係要求學校所有的教學科目，都必須與學生未來的工作（Work）統合在
求省公立大學須檢視制定新的國際教育策略，此外，所有公私立大學校院都必須遵循學費透明度的規定、超過一半課程必須面授、強化學生住宿、健康支援等相關的生活支持服務（駐加拿大代表處教育組，2024；駐溫哥華辦事處
讓課本更貼近生活：教科書納入交通安全教育的可能性」，引領與會者從學生生活經驗出發，結合交通事故現況與課程融入策略，瞭解交通安全教育融入教科用書之實務方法。
今年度課程延續「未來學校領導方案 (M-CEO) 」的模式，並在專業職能模組中展現轉型，特別新增「AI精準學習
課程中亦介紹DEI (Diversity, Equity, Inclusion) 理念，「多元」代表組織
為縮短學用落差，以「產業—教育」對話為主軸，先邀集技高15位專業群科學者專家，針對該群科課程進行對應產業發展趨勢的精進方向；再商請群科教師與業界校友共同參與深度焦點訪談，從產業脈動、職能需求到
第 268 期
研究紀要
根據《十二年國民基本教育課程綱要》總綱文件（國家教育研究院，2014）之說明，教師基於自發、互動與共好的基本理念，須於課程發展、
解，而不僅是知識的積累。這種概念為本的理解，加上提問式探究的學習方式，與108課綱以「核心素養」做為課程發展主軸，強調跨科統整與探究實作，有許多殊途同歸之處，都重視「學習」、「如何學習」，與實踐應用。然而
各地原民實驗學校多有發展亮點，但是，除了部分相同族群的原民實驗學校有彼此串連合作之外，大多數民族教育課程的成果僅在研發學校內施行。也因如此，即便是同一族群的實驗學校，民族教育的課程內容與施行方式，也各有千