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第 264 期
國際脈動
國致力於達成2050年淨零排放目標，部分大學仍面臨經費不足、研究進度受限等問題。調查顯示，僅47%的家長認為大學積極投入氣候研究，反映公眾對其貢獻尚存疑慮（駐英國代表處教育組，2022b，2022c）。在
，相關系統得以分析學生是否專注於學習活動，長期記錄其學習狀態，並提供具體回饋與建議，這些原本由教師或家長觀察與指導的行為，經由AI持續蒐集數據並進行分析後，能轉化為更精準、具可追蹤性的學習支持機制。例如，
系統的導入，成功讓親師生間的訊息傳遞無縫接軌，顯著帶動了教育生態的數位轉型，其成效包含行政效率提升、家長溝通優化、學生安全守護及數據治理應用等四大面向。
第 265 期
國際脈動
以學校和社區為基礎的綜合方法來處理教育中的偏見與歧視，解決學校中的歧視和種族主義問題需要學生、教師、家長和社區了解種族主義的動態和後果（以及包容的好處），以及可以採取哪些解決方案。因此，需要在個人和社會（
除此之外，校長需要引導學校進行數位轉型，須確保全體教職員和家長理解數位轉型的必要性及其對學校的助益。透過培訓工作坊、研討會和案例分享提升數位素養。為實現這一願景，
第 266 期
研究紀要
專屬AI平臺，例如教育部因材網與Cool English。13-18歲學生使用生成式AI必須在教師或家長的監督下使用生成式AI工具，但需遵守相關的使用規範，包括不濫用AI進行不當生成內容或學習外包問題。
在當前教育環境變化甚大，以及家長和教育利害關係人對學校教育期待愈來愈高時，若還抱持著「無為而治」的心態，則並不利於學生學習及學校精進
手機才是重要的課題，而非是一味的禁止（駐溫哥華辦事處教育組，2024；呂翔禾，2024）。另外，有些家長則是擔心禁止使用手機，當遇到緊急狀況時，會影響到與孩子之間的聯繫（駐舊金山辦事處教育組，2024）。
嘉倫老師深信，推廣媒體素養不是為了對抗科技，而是為了「賦權」，她期盼帶領學生與家長共同監督媒體品質，從被動的「受眾」轉變為聰明的「閱聽人」，這份自覺，正是讓孩子不被溺斃其中的救生圈。