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n Turkey〉，採用內容分析與論述分析，探討2018年課程改革之下土耳其社會教科書的轉變，聚焦於性別、宗教與政策面向，然而對於土耳其國族認同、性別平等與社會多元性的描述有限，研究結果反映的是主導勢力的

判思考與公民意識，與課綱理念相呼應，尤其在ICILS中，臺灣學生展現優異的運算思維與資訊素養，且不受性別或家庭背景影響，體現教育公平。

經意提供之個人隱私，也被收入人工智慧的數據資料庫中被加以使用。此外，網路普遍的認知（例如人種、種族、性別等）如有偏差，人工智慧的產出受網路資訊的影響而出現偏差或錯誤的解答，而學生是否有足夠的反省與判斷能力

成員國提升讀寫能力，促進識字研究和實踐，並支持各年齡層的識字發展，其願景為不分社會階層、宗教、種族和性別，人人都識字，且各年齡段者能獲得必要的資源和機會，發展足夠的、可持續的識字技能和知識，能有效理解、使

　　文獻顯示工作領域若存在性別失衡，將阻礙領域的創新、包容性與多元化的發展（MIT Professional Education,

的林志杰，現任杰德影音執行長，是一位以生命故事見證多元家庭價值的行動者，他深信，家的核心不在於成員的性別組合，而是愛與承諾的實踐。他以自身經歷，讓社會重新思考：家，不必一模一樣，只要有愛，就已足夠！

最重要的是，讓孩子從小就知道，自己是有力量的人。」這是翁麗淑老師的教育信念。自2010年起，她便投入性別平權的關注，並將性別教育與情感教育自然地融入日常教學中，對她而言，教育不只是知識的傳授，更是引導孩子

的「記憶45號房」呂昱；帶領觀眾走入白色恐怖的歷史現場，反思正義意涵的「無法送達的畢業證書」楊素芳；性別平等教育議題中，分享同志家庭多樣性的「用彩虹築一個家」林志杰；推動更加包容與友善社會環境的「為愛與尊

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