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第 257 期
出版新訊
n Turkey〉，採用內容分析與論述分析，探討2018年課程改革之下土耳其社會教科書的轉變，聚焦於性別、宗教與政策面向，然而對於土耳其國族認同、性別平等與社會多元性的描述有限，研究結果反映的是主導勢力的
第 258 期
研究紀要
判思考與公民意識，與課綱理念相呼應，尤其在ICILS中，臺灣學生展現優異的運算思維與資訊素養，且不受性別或家庭背景影響，體現教育公平。
經意提供之個人隱私，也被收入人工智慧的數據資料庫中被加以使用。此外，網路普遍的認知（例如人種、種族、性別等）如有偏差，人工智慧的產出受網路資訊的影響而出現偏差或錯誤的解答，而學生是否有足夠的反省與判斷能力
成員國提升讀寫能力，促進識字研究和實踐，並支持各年齡層的識字發展，其願景為不分社會階層、宗教、種族和性別，人人都識字，且各年齡段者能獲得必要的資源和機會，發展足夠的、可持續的識字技能和知識，能有效理解、使
文獻顯示工作領域若存在性別失衡，將阻礙領域的創新、包容性與多元化的發展（MIT Professional Education,
第 259 期
愛學專欄
的林志杰，現任杰德影音執行長，是一位以生命故事見證多元家庭價值的行動者，他深信，家的核心不在於成員的性別組合，而是愛與承諾的實踐。他以自身經歷，讓社會重新思考：家，不必一模一樣，只要有愛，就已足夠！
第 260 期
愛學專欄
最重要的是，讓孩子從小就知道，自己是有力量的人。」這是翁麗淑老師的教育信念。自2010年起，她便投入性別平權的關注，並將性別教育與情感教育自然地融入日常教學中，對她而言，教育不只是知識的傳授，更是引導孩子
的「記憶45號房」呂昱；帶領觀眾走入白色恐怖的歷史現場，反思正義意涵的「無法送達的畢業證書」楊素芳；性別平等教育議題中，分享同志家庭多樣性的「用彩虹築一個家」林志杰；推動更加包容與友善社會環境的「為愛與尊
第 261 期
研究紀要
關係開始。在分析PIRLS 2011、2016及2021三屆學生閱讀表現與教師問卷資料後發現，教師的性別、年齡、教學年資與教育程度皆與其是否採用數位載具進行閱讀教學並無相關。此外，教師參與專業發展的時數與
uresh Venkatasubramanian也認為，人工智慧將有可能因為其模型訓練的資料，對特定性別、宗教、種族產生歧視。此外，大量蒐集資料也可能引起隱私外洩問題，隨著人工智慧技術愈趨複雜，人們將更難
第 262 期
研究紀要
式效應（mode effect）造成所測得的學生學習成就表現有差異。若模式效應和學生背景特性（例如：性別、對數位工具的熟悉度、家庭社經地位等）產生交互作用，例如：若觀察到家庭社經地位較高導致較易取得數位工
，以協助青少年解決現有的心理健康困擾。最後，針對青少年學生的個別差異，提供相對應的協助措施。學生因為性別、族群、語言、文化、家庭社經背景等方面的差異，可能會面對不同層面的心理健康問題，政府、學校及教師應依
所李淑菁教授主講「交織教育學在教學活動與教科書編寫中的實踐」，以「交織教育學」為主軸，帶領與會者看見性別、族群、階級、移民背景與年齡等多重身分在課室與教材中的交互作用，促進對此議題脈絡及教學實踐的理解。
們在保障學生權益的同時，也能建立合宜的管教界線。研習最後一天由呂郁原校長講授性平知能、性平相關法規與性別事件處理常見態樣，強化學務主任們在事件應變與決策上的敏銳度。
化能力；「人際關係與團隊合作」及「身心素質與自我精進」的素養表現與教育意涵。第九章以「學習階段對不同性別學生之網路依賴」為例，反映數位時代學習行為對素養發展的潛在影響。第十章則以Bronfenbrenne