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第 264 期
國際脈動
者的潛能得以充分發揮，必須從老師教了什麼轉至學生學到什麼的方向發展。為達成前述目標，必須更強調學生的自主學習，並透過問題本位學習和服務學習的引進，提供學生解決實際社會問題的實踐機會。再者，為因應少子女化帶來的
第 265 期
研究紀要
本研究的核心目標，是開發一套能協助教師高效率設計英語自主學習課程的系統——AI英語自主學習課程規劃系統（ASCPS）。在傳統的英語教學中
為進一步支持語文學習，還應運用數位學習工具，例如語言學習應用程式，提供遊戲化的詞彙學習模組，吸引學生自主學習，促進詞彙量的擴展。
校需設計具體策略，包括投資教育科技、引入創新學習工具及強化網路基礎，利用數位工具提升學生的批判思維與自主學習，特別在偏遠地區必須更加關注此議題。同時，需設計補充教材與數位化輔導資源，以確保每位學生均能找到合適
第 266 期
研究紀要
，縮小城鄉差距。其次，「個人化與適性化學習體驗」，應用AI與數位工具，根據學生需求調整教學策略，提升自主學習能力。第三「全面提升數位與AI素養」，培養學生批判性思維與創新應用能力，成為具備終身學習能力的數位公
第 269 期
活動報導
工作坊，感受到影音媒材運用於課堂的方式與技巧，不僅能大幅降低學生的學習門檻，更有助於引發其學習興趣與自主學習的動力。
及論壇與書評各1篇。第1篇〈AI學習同伴如何支持人文素養教育？檢索增強生成技術運用學生專屬學習媒材對自主學習能力的影響與應用探索〉，在人文素養教育脈絡下，結合生成式 AI 與檢索增強生成技術，研究發現學生與A
第 270 期
國際脈動
人工智慧技術。（2）如何利用人工智慧技術來輔助教師的工作。（3）如何在人工智慧時代設計作業，確保學生自主學習能力，並區分學生獨立完成的作業和人工智慧生成的作業（駐德國代表處教育組，2024b）。
因此，教育必須從傳統知識傳授模式，逐步轉向重視探究歷程、高層次思考與實作能力的學習方式，俾以培養學生自主學習、終身學習及面對未來挑戰的能力。
第 271 期
研究紀要
heory of multiple intelligences）」的觀點以及《總綱》所強調多元發展與自主學習，本階段的學校課程應提供更多元的課程讓學生選修，並給予學生彈性學習時間的安排讓學生自主規劃適合自己進
閱讀素養學習活動手冊》與教材之研發、教師研習、數位閱讀競賽及讀寫數位網之建置，並介紹國語實小數位讀寫自主學習教學的實務經驗；然而學習光靠數位閱讀是不夠的，因此雙閱讀素養便因運而生，教育的核心應培養學生兼具紙本
行檢索、分析。礙於檢索能力門檻及華語漢字難度，過去多只能採用間接法教學；然而為了因應教師教學及學習者自主學習需求，進而促成了簡單語料庫的建置。
程，以及學生的經驗課程。研究發現，專案式學習、鷹架支持與反思活動有助於培養學生的國際視野、探究能力及自主學習精神，但學生個別差異亦可能造成課程實踐與學習經驗之間的落差。