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第 261 期
研究紀要
科目課程「不宜以單一領域／科目結合議題開設，俾強化知能整合與生活運用能力」，足見《十二年國民基本教育課程綱要》實施數年，教學現場對於跨領域課程仍然不夠熟悉，認知與實施仍有改善空間，課程設計需要明確的範例。
第 262 期
出版新訊
第二篇〈臺灣翻譯碩士班翻譯科技課程開設現況調查與建議〉透過課程綱要調查、觀課與教師訪談，以及問卷調查與學生訪談等方法，顯示學生強烈支持開設翻譯科技課程，並建議擴充課程
第 263 期
國際脈動
十二年國教自然科學領域課程綱要指出，「科學學習的方法，應當從激發學生對科學的好奇心與主動學習的意願為起點，引導其從既有經驗出發，進
國立臺灣師範大學（以下簡稱臺師大）教育心理與輔導學系蘇怡芬教授在工作坊中指出，我國十二年國民基本教育課程綱要強調素養導向教學，促使教師引導學生就各項社會議題進行多元對話，並將公民素養實踐於日常生活中，這樣的改
論壇首篇探討「臺灣數學課程綱要的定位與發展」，邀請數學學者專家，探討臺灣下一世代人才培育需求的數學課程綱要核心理念，以及十二年國教
第 264 期
研究紀要
居住社區就近於原各該校區進行學習；換言之，聯盟至少在整體課程安排及學生學年學期假期等規劃上，即不適用課程綱要《各級學校學生學年學期假期辦法》（2014）等相關規範，故在法規上需有實施「教育實驗」（非「實驗教育
「課程綱要」（簡稱「課綱」）是訂定學校課程與教學、編輯與審查教科用書、進行學習評量與升學考試的重要依據。因此，
及對不同國家、族群、性別、宗教、文化及語言之瞭解與尊重之國民。於2019年實施之《十二年國民基本教育課程綱要》，亦將多元文化教育列為十九項重要融入課程之議題之一。由此可知，我國教育體系肯認多元文化教育為學生開
第 265 期
研究紀要
由於十二年國教課綱教科書尚未完全編制完成，因此本次分析以九年一貫課程綱要的教科書為主。隨著十二年國教課綱的逐步實施，未來相關研究將可涵蓋更完整的教材語詞內容，為教科書與課外
（一）修訂課程綱要與教材：將原住民族歷史、文化、語言等納入國民教育各階段的課程綱要，並編寫符合多元文化教育理念的教材。教材編寫需積極尋求原住民學者和族群代表的參與，確保內容的真實性和
）日前拍板決定，州內的學生將在2年後接受更多探討，包括美洲原住民歷史在內的族裔及身分認同相關教學，新課程綱要旨在使社會科目教學更能回應文化訴求，這是該州自2001年以來首次對社會課程標準進行全面改革。新標準沒
驗與影像製作專業的委員共同參與、費心審查，確保影片內容兼具教育性與趣味性，並符合「12年國民基本教育課程綱要」語文領域本土語文（閩東語文）的要求，涵蓋聽、說、讀、寫四大技能，能作為教育現場教師的教學輔助，幫助