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第 265 期
研究紀要
三、強調原住民族的主體性：在推動全民原教的過程中，必須尊重原住民族的主體性，讓原住民族參與課程設計、教材編寫、師資培訓等各個環節。唯有如此，才能確保教育內容的真實性、多元性和準確性，避免將原住民族文
課程設計：協助設計適合平板的互動式學習課程。
處教育組，2024）。校長應推動學校採用AI技術，改善課堂運作和學校行政效率，並支持教師運用AI進行課程設計和學習成果追蹤。不過根據奧地利的經驗，AI技術的引入可以提升行政效率，但也需要謹慎管理，以避免不當應
第 266 期
研究紀要
本研究提出一套分級課程設計建議，包含：
第 267 期
研究紀要
國際融合教育研究快速增長，研究議題拓展至教學調整、課程設計和教育成效等。聯合國持續推動融合教育政策，使得教育公平成為重要目標。我國在2007年修訂《特殊教育法
要努力的重點。本研究不僅分析了現有法規的限制，還提出調整建議，比如讓代理教師留任的條件更彈性、為文化課程設計更明確的指引，甚至考慮到如何用政策鼓勵教師留任，減少流動率。
險感知能力、用路倫理與責任、步行與運具使用、交通知能與科技運用，以及交通事件應變等五大面向，作為教師課程設計，及教科用書編修與審查的重要依據。
教育核心價值在於培育能面對未來挑戰的青年人才，為此教師必須具備因應產業趨勢的課程設計能力，並能以專業判準引導學生全面理解其學習脈絡，加以建構學生學習歷程檔案之跨域能力。本書所提供的分析
第 268 期
國際脈動
職進修兩個階段：在職前培訓重點上，整合語言教學法、沉浸式教學技巧及語言習得理論，並依省級語言政策進行課程設計。例如，安省強調法語教學法，魁省則注重法英雙語的平衡發展。在職進修方面，安省由教育局提供神經語言教學
在全球教育持續關注永續發展的趨勢下，「聯合國永續發展目標 (SDGs) 」已成為課程設計的重要核心；然而，如何將「環境永續」與「性別平等」等抽象概念，轉化為貼近學生生活且具備實務操作性的學