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第 265 期
研究紀要
三、強調原住民族的主體性：在推動全民原教的過程中，必須尊重原住民族的主體性，讓原住民族參與課程設計、教材編寫、師資培訓等各個環節。唯有如此，才能確保教育內容的真實性、多元性和準確性，避免將原住民族文
課程設計：協助設計適合平板的互動式學習課程。
處教育組，2024）。校長應推動學校採用AI技術，改善課堂運作和學校行政效率，並支持教師運用AI進行課程設計和學習成果追蹤。不過根據奧地利的經驗，AI技術的引入可以提升行政效率，但也需要謹慎管理，以避免不當應
第 266 期
研究紀要
本研究提出一套分級課程設計建議，包含：
第 267 期
研究紀要
國際融合教育研究快速增長，研究議題拓展至教學調整、課程設計和教育成效等。聯合國持續推動融合教育政策，使得教育公平成為重要目標。我國在2007年修訂《特殊教育法
要努力的重點。本研究不僅分析了現有法規的限制，還提出調整建議，比如讓代理教師留任的條件更彈性、為文化課程設計更明確的指引，甚至考慮到如何用政策鼓勵教師留任，減少流動率。
險感知能力、用路倫理與責任、步行與運具使用、交通知能與科技運用，以及交通事件應變等五大面向，作為教師課程設計，及教科用書編修與審查的重要依據。
教育核心價值在於培育能面對未來挑戰的青年人才，為此教師必須具備因應產業趨勢的課程設計能力，並能以專業判準引導學生全面理解其學習脈絡，加以建構學生學習歷程檔案之跨域能力。本書所提供的分析
第 268 期
國際脈動
職進修兩個階段：在職前培訓重點上，整合語言教學法、沉浸式教學技巧及語言習得理論，並依省級語言政策進行課程設計。例如，安省強調法語教學法，魁省則注重法英雙語的平衡發展。在職進修方面，安省由教育局提供神經語言教學
在全球教育持續關注永續發展的趨勢下，「聯合國永續發展目標 (SDGs) 」已成為課程設計的重要核心；然而，如何將「環境永續」與「性別平等」等抽象概念，轉化為貼近學生生活且具備實務操作性的學
第 269 期
研究紀要
能夠積極參與各項公共事務，必須具備在一定條件與能力才能達成，因此世界各國莫不在義務教育階段，透過各項課程設計，培養其未來公民具備參與公共活動的各項能力。隨著數位科技的發展與運用大幅度演進，數位時代的公民角色，
程」、「podcast節目」、「參訪課程」以及「網路課程」等四種類型。而為了因應不同研習活動的需求，課程設計以模組的方式呈現，意即各課程一方面有本身完整的內容架構，彼此獨立，另一方面亦可與其他課程相互搭配，以
事處教育組，2024a）。西雅圖公立學校更引入 MagicSchool AI，利用生成式AI輔助教師課程設計與作業批改，減輕教師負擔（駐舊金山辦事處教育組，2024b）。此外，猶他州教師透過AI增強課堂互動，
理解與接納學生情緒，營造安全的學習環境，並重視學生的進步歷程與修正過程，強化持續學習與成長的信念。在課程設計方面，講者建議教師可透過系統化步驟融入成長型思維理念，包括明確設定學習目標、分析學習困難、探究錯誤原