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第 265 期
研究紀要
三、強調原住民族的主體性：在推動全民原教的過程中，必須尊重原住民族的主體性，讓原住民族參與課程設計、教材編寫、師資培訓等各個環節。唯有如此，才能確保教育內容的真實性、多元性和準確性，避免將原住民族文
課程設計：協助設計適合平板的互動式學習課程。
處教育組，2024）。校長應推動學校採用AI技術，改善課堂運作和學校行政效率，並支持教師運用AI進行課程設計和學習成果追蹤。不過根據奧地利的經驗，AI技術的引入可以提升行政效率，但也需要謹慎管理，以避免不當應
第 266 期
研究紀要
本研究提出一套分級課程設計建議，包含：
第 267 期
研究紀要
國際融合教育研究快速增長，研究議題拓展至教學調整、課程設計和教育成效等。聯合國持續推動融合教育政策，使得教育公平成為重要目標。我國在2007年修訂《特殊教育法
要努力的重點。本研究不僅分析了現有法規的限制，還提出調整建議，比如讓代理教師留任的條件更彈性、為文化課程設計更明確的指引，甚至考慮到如何用政策鼓勵教師留任，減少流動率。
險感知能力、用路倫理與責任、步行與運具使用、交通知能與科技運用，以及交通事件應變等五大面向，作為教師課程設計，及教科用書編修與審查的重要依據。
教育核心價值在於培育能面對未來挑戰的青年人才，為此教師必須具備因應產業趨勢的課程設計能力，並能以專業判準引導學生全面理解其學習脈絡，加以建構學生學習歷程檔案之跨域能力。本書所提供的分析
第 268 期
國際脈動
職進修兩個階段：在職前培訓重點上，整合語言教學法、沉浸式教學技巧及語言習得理論，並依省級語言政策進行課程設計。例如，安省強調法語教學法，魁省則注重法英雙語的平衡發展。在職進修方面，安省由教育局提供神經語言教學
在全球教育持續關注永續發展的趨勢下，「聯合國永續發展目標 (SDGs) 」已成為課程設計的重要核心；然而，如何將「環境永續」與「性別平等」等抽象概念，轉化為貼近學生生活且具備實務操作性的學
第 269 期
研究紀要
能夠積極參與各項公共事務，必須具備在一定條件與能力才能達成，因此世界各國莫不在義務教育階段，透過各項課程設計，培養其未來公民具備參與公共活動的各項能力。隨著數位科技的發展與運用大幅度演進，數位時代的公民角色，
程」、「podcast節目」、「參訪課程」以及「網路課程」等四種類型。而為了因應不同研習活動的需求，課程設計以模組的方式呈現，意即各課程一方面有本身完整的內容架構，彼此獨立，另一方面亦可與其他課程相互搭配，以
事處教育組，2024a）。西雅圖公立學校更引入 MagicSchool AI，利用生成式AI輔助教師課程設計與作業批改，減輕教師負擔（駐舊金山辦事處教育組，2024b）。此外，猶他州教師透過AI增強課堂互動，
理解與接納學生情緒，營造安全的學習環境，並重視學生的進步歷程與修正過程，強化持續學習與成長的信念。在課程設計方面，講者建議教師可透過系統化步驟融入成長型思維理念，包括明確設定學習目標、分析學習困難、探究錯誤原
第 270 期
研究紀要
，提供回應課綱理念及不同學習階段需求的戶外教育課程。此模式強調場域對學校需求的敏感度與回應能力，透過課程設計的主動調整，確保活動內容與學校的教學目標相契合。同時，場域應注重課程的動態調整與持續改進，以反饋為基
，從學生表現、問題解決能力及背景因素分析各國數學教育發展趨勢。研究指出，高成就國家之間的差異，不僅與課程設計有關，也受到學生學習動機、家庭社經背景及教學策略影響。透過資料分析，與會者進一步理解數學素養不只是計
易建立保育意識；此外，若在過程中釣到「海洋廢棄物（如寶特瓶）」，亦可獲得額外加分，成功將海廢議題融入課程設計，充分展現做中學、玩中學的素養導向特色，使學習者能在實作活動主動理解為什麼海洋中的魚類會有這三種分類
第 271 期
研究紀要
的學習轉化成更具體操作的指標，以彌補家庭教育中程計畫之不足。其中，依《總綱》「實施要點」規定，各領域課程設計應適切融入家庭教育之議題教學，進而形塑校園與家庭文化，以提升學生學習成果。是故學校宜適性地設計具創新
領頭羊為核心的教師社群，明確設定課程發展目標，並連結校內外資源，創造可累積的成功經驗。教師若能在參與課程設計與實施過程中獲得成就感與正向回饋，將更有意願投入專業發展。此外，研究結果也發現，成功社群具備明確的雙
此外，張教授於2025年開設「用語料庫學中文」課程，以10週的課程設計，逐步引導學生認識CEC與國教院華語文語料庫 (COCT) ，從單一語法點的觀察練習，到期中以真實問