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第 263 期
活動報導
討會」）於2025年11月6至8日在臺北院區舉行，採實體與線上兼具的混成模式，並與國立東華大學紅樓夢跨領域研究中心、國立東華大學洄瀾學院及國立清華大學華語教學中心等協辦單位攜手合作，吸引美國、中國、韓國、馬
第 264 期
研究紀要
活經驗，文法句構配置份量適當，符合學生需求；佳音翰林版議題融入教材較為出色，選材多樣化有助於學生進行跨領域學習；南一版內容選材具國際視野，有助於學生探索不同國家的文化，選文語境自然、真實。然而，其不足之處，
（一）提升教育和研究的品質：在知識社會中，必須盡可能地讓每個學生都能發揮其潛能，除了透過跨領域學習、嚴格的績效評估和畢業認證來確保教育品質之外；同時也藉由國際合作和經費挹注來推動具有世界水準的研
疇，而傾向避談相關議題（駐美國代表處教育組，2023）；法國教師則受限於教學時數與資源，難以有效推動跨領域課程設計與實施（駐法國代表處教育組，2023）。
，主題呼應行政院《戰後原住民族轉型正義強化方案》的精神，聚焦於原住民族在白色恐怖時期的遭遇，期望透過跨領域學者與實務工作者的研究分享，使教育界更深入理解戰後原住民族所面臨的歷史情境與壓迫經驗，進而促進教科書
首日上午，宜蘭縣立岳明國民中小學黃建榮校長與劉如旻主任分享該校海洋教育經驗，包括帆船、趴浪等體驗式跨領域課程，並透過互動提問，帶領學員探討如何將在地資源轉化為教育題材。黃校長秉持創新教育理念，致力於豐富孩
育深度的教案「山林，生氣了！」脫穎而出，榮獲國小組特優肯定，該課程以貼近生活的環境議題為出發點，融合跨領域學習與實作體驗，展現教師將教育理念轉化為行動課程的專業與熱忱，也為環境教育注入溫暖而有力的示範。
第 265 期
研究紀要
（三）跨領域合作：鼓勵學校內不同科目的教師合作，設計跨領域課程，例如結合歷史、地理、藝術、音樂等，更全面地呈現原住民文化。
〈使喙嘗使鼻鼻〉等，融入馬祖老酒文化與生活情境，讓語言學習與學科專題研究相結合，提升學生的批判思考與跨領域能力。