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第 261 期
研究紀要
打造跨領域課程不可缺少的四項祕笈！
「跨領域」就是國語文考題選用科學性或社會性議題嗎？
從PIRLS看臺灣數位閱讀教學現況
為了更深入了解教育現場的實際情況，針對24位來自全臺北、中、南、東部的國小四年級教授國語、英文的教師以及圖書館閱讀推動教師進行了訪談，探討他們在使用數位載具進行閱讀教學的經驗。訪談結果發現
韓國中小學教育革新政策之推展情形
首先，指定小學3年級與國中1年級為「責任教育年級」將加強學習能力診斷的部分；又透過維持自律型高中、外國語高中、國際學校等的教育機構、全面實施高中選修學分制度、引進數位教科書、全面進行針對教師的研習等方式，
第 262 期
研究紀要
教師眼中的閩南語沉浸式教學長甚麼樣？閩南語沉浸式教學的現況與思考
區、學科與教育階段的需求，明確指出不同語言之間的支援關係：如英語如何可以幫助閩南語學生學習台羅拼音、國語和閩南語的搭配情形與使用時機、概念性強的學科與實作性強的學科如何使用閩南語進行教學等。
韓國中小學教育革新政策之推展情形
首先，指定小學3年級與國中1年級為「責任教育年級」將加強學習能力診斷的部分；又透過維持自律型高中、外國語高中、國際學校等的教育機構、全面實施高中選修學分制度、引進數位教科書、全面進行針對教師的研習等方式，
那些年的音樂課
，呈現臺灣教育從殖民、戰後到多元化的轉折與再生。展覽以13個創意子題串起歷史，例如：「唱歌就是在複習國語課？原來早有『跨領域』！」揭示早期唱歌課與語文課的跨科連結；「大烏龍！〈春神來了〉竟然是德國童謠？」