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第 262 期
研究紀要
振問題，但教學策略而言，地區之間有其差異。如北部教師較趨向於「多語並陳」，而所謂「並陳」還特別指明了英語的存在；中部教師認識到英語的影響，但還是以語言復振為目的推動閩南語教學；南部教師則是希望可以保存閩南
名輔導人員，這使得西裔青少年尋求協助的意願不高。另外，語言隔閡也是一項重要的原因，「心理疾病」一詞在英語中通常涵蓋各類心理健康問題，但在西班牙語中卻專指嚴重的精神疾病（駐舊金山辦事處教育組，2023a）。
本院語文教育及編譯研究中心於2025年9月26日辦理第二屆「季風亞洲英語教育國際研討會」 (MAEE-2025) ，以「CEFR與國家英語教育－結合國際標準與本土實踐」為主
第 263 期
國際脈動
在這一案件中，來自中國的劉氏家庭認為，舊金山學區沒有為英語學習者提供適當的教育支持，這導致了他們的孩子在學校無法理解課程內容，從而剝奪了他們受教育的權利。最高
第2篇〈桃園市國小英語教師使用數位教學資源的現況與需求〉，透過問卷調查發現，教師多數以使用電子教科書為主，數位平臺的功能呈
第 264 期
研究紀要
就英語學習而言，12年國教《課綱》強調「素養導向」的學習理念，突顯學習者的主體性，倡導透過有方法、有策略的
八個「領域」，一個「領域」可包含若干個科目，例如中小學語文「領域」包含國語文、本土語文、新住民語文、英語文等科目；國小社會「領域」不分科目而採領域教學，國高中社會領域包含歷史、地理、公民與社會等科目。經以
行期程與截稿時間分別為：第24期（技職教育）：2026年9月發行，2026年3月5日截稿；第25期（英語教育）：2027年1月發行，115年7月5日截稿，歡迎關注教育的各界人士踴躍投稿，分享教學與教育實務
第 265 期
研究紀要
本研究的核心目標，是開發一套能協助教師高效率設計英語自主學習課程的系統——AI英語自主學習課程規劃系統（ASCPS）。在傳統的英
表示，教育部支持最近為了幫助原住民學生而設立的新學校。改善原住民和少數民族教育的另一個重要核心是教授英語以外的語言。專家表示，語言是提升文化的關鍵之一：提高少數民族學生的文化意識和自信心可以為學習打下更堅
味性；實景拍攝則帶來真實感，讓觀眾彷彿置身馬祖的日常生活場景，影片採用專業的閩東語配音，並搭配華語及英語字幕，讓學習者能透過聲音、文字與影像三者並行，達到多感官的學習效果。
第 266 期
國際脈動
際資源的引入，也極為看重本地教師在提升英文教育中的貢獻。政府希望通過多方合作，共同營造一個更加優質的英語學習環境，進而提升全體學生的英文能力。這項計畫反映出馬來西亞教育部在面對英文教育挑戰時的積極應對，無
第 267 期
研究紀要
葉慈芬（2024）。建置臺灣英語力語料庫與共同參考架構暨教材編輯輔助系統之語法點分級標準研究。教育部委辦計畫。執行日期：2024-0
駐大阪辦事處派駐人員（2024a）。日本國公立大學國際化，秋季入學英語授課成為吸引國際學生關鍵。國家教育研究院臺灣教育研究資訊網。
張教授也提出進一步的思考：在AI時代，是否需要建立屬於客語的語言模型？他指出，當人們逐漸習慣以華語或英語與AI互動時，客語的使用場域可能被壓縮，進而影響語言的存續，因此，團隊嘗試透過建立客語知識庫與語料系
在談到「創意」時，鍾教授以英語killer + N的用法為例，說明同一個詞在不同搭配下，可能延伸出「致命」、「超吸引人」、「很難承
第 268 期
國際脈動
為厚植國人英語力、全面提升國家整體競爭力，行政院於2018年12月核定由國家發展委員會所提出的《雙語國家政策發展藍
此外，本電子期刊「教育交流道」專欄持續依據各期主題進行徵稿，後續徵稿主題與期程如下：第25期（英語教育）：2027年1月發行，2026年7月5日截稿；第26期（探究與實作）：2027年5月發行，20
臺北人》中的人物衣著及其英譯〉研究白先勇與合譯者、編者在翻譯時的取、捨、增、補，分析譯者怎樣運用美式英語，及其固有的音調、色彩及詞藻，表現出中文原文的人物穿著之藝術境界。
第 269 期
出版新訊
Materials: Implications for Learners”，探討臺灣高中英語教材中的地理學隱性課程，分析結果顯示，教材內容顯著側重於美英文化與地理及全球北方地區。研究建議教材應