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第 256 期
研究紀要
之內容。」；在口說上應該「能以簡單完整的句子說出與個人周遭場域有關的經歷，進行對話及有限討論。」；在閱讀上「能理解以句子及簡短段落呈現與個人周遭場域有關的敘述及指示。」；在寫作上「能以簡單完整的句子寫出或
（一）學科與核心素養的相關性：不同學科成績與特定核心素養之間存在顯著的相關性。例如，閱讀成績與「規劃執行與創新應變」以及「符號運用與溝通表達」的相關性最高；數學成績則與「系統思考與解決問題
第 257 期
研究紀要
習能力。我國在2022年國際公民素養評比（ICCS）榮獲世界第一，PISA 2022成績亦顯示數學、閱讀、科學素養全面提升，凸顯新課綱在學生基本學力上的成效。
有跨學科統整能力，也越能解決生活情境中的問題。另一方面，在進一步分析學生跨學科統整素養表現及其與中文閱讀能力關聯，顯示中文閱讀與跨學科統整素養表現呈現高度正相關。這結果顯示出即使本文在設計評量工具時，已經
在數位資訊快速發展、閱讀型態日益多元的時代，學生不再僅面對單一知識來源，而需在網路與生活情境中整合多篇文本、發展統整觀點與批
方法則有質性與量化，研究階段橫跨國中、高中與大學階段，本期呈現出相當多元的研究面貌，值得教育人員深入閱讀思考，當有助於教育工作的省思與體悟。
第 258 期
研究紀要
近年臺灣學生在多項國際教育評比中表現卓越，包括PIRLS閱讀、PISA數學與科學、ICCS公民素養、ICILS資訊素養，以及TIMSS數理測驗，皆名列前茅，這些
在閱讀過程中，讀者通常會遇到幾個不認識的單字，這些單字會阻礙理解。如果不認識的單字比例越高，閱讀的阻礙也就越大；反之，認識單字的比例越高，閱讀理解也就越順利。認識單字比例可視為心理詞彙對文本的覆蓋
壹、閱讀與寫作之重要性
第 259 期
研究紀要
真相？目標是理解還是和解？獨由歷史科來達成嗎？教科書如何設計等問題，有興趣的讀者可參閱資料來源進一步閱讀。
英國著名的企鵝分級閱讀讀本（Penguin Readers）這套書是依據廣泛閱讀（又名分級閱讀）精神編寫的英語課外讀物，每一本書都有對應的CEFR（The Common European Fra
阿拉斯加州在2023年4月至10月底，籌組原住民族語閱讀能力的評測標準制定團隊。主要原因在於現行雖然許多K-12學校已經開設原住民族語的相關課程，但並沒有具
他對AI相關課程充滿熱情，只要遇到值得學習的內容，總是積極報名參加，並運用自己所學的AI 技術，開發閱讀教學平台、圖書推薦網站與教育行政工具，不知不覺間累積了十餘套系統。他也分享自身從Apple Teac
教授指出，佛教經典內容龐大，版本繁多，涵蓋中文、梵文、巴利文、藏文等多種語言，傳統研究需要長時間逐行閱讀、比對、標註，十分耗力費時，有了AI，就像多了一位聰明的助手，讓研究更快、更全面！
第 260 期
研究紀要
課前暖身/背景補充」、「導讀」、「作者介紹」、「預習」、「注釋」、「補充訊息」、「課文朗讀」、「延伸閱讀書單」、「閱讀或學習策略」、「寫字練習」、「辨字練習」、「問題或任務（主文）」、「問題或任務（特定訊
策略方面，提取練習 (retrieval practice) 被廣泛認為是最具成效的方法之一，與重複閱讀、劃重點或製作概念圖相比，提取練習透過積極回想資訊，有助於強化神經連結並加深理解。研究顯示，主動從記
務心得，並展示如何透過辭典提升學生識字能力。第二場教學分享主題為「善用辭典教學，提升國小學生的詞彙與閱讀理解能力」，邀請臺中市南屯區永春國民小學張金葉教師主講，深度探討辭典與詞彙教學的關聯。
玉井高級工商職業學校蕭羽秀、柯淑偉教師共同設計的跨領域課程《異國飲食文學與故事山的火花》，便是將國文閱讀與餐飲專業巧妙結合的創新嘗試。本作品榮獲 2024 年愛學網系列競賽教師創意教案高中組特優獎，以四堂
設計有助於學習的互動式電子繪本〉一文，剖析電子繪本的多元樣態，並提出互動設計能如何真正促進國小學童的閱讀動機與理解能力。本院教育制度及政策研究中心蔡明學研究員在〈用平板翻轉學生學習人生—從數據
第 261 期
研究紀要
。此外，許多國際大型教育調查也紛紛從紙本測驗轉型為電腦化施測，意謂著學生是否能運用數位裝置培養與展現閱讀能力顯得益發重要。