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第 255 期
國際脈動
視線再到亞太地區，韓國教育部於2020年4月表示將開發新教材以幫助學生培養媒體素養，讓學生懂得以批判性思考看待媒體。新教材亦將以「在媒體世界中當個聰明人」為題，
第 256 期
活動報導
題研習，邀請交通安全領域專家—新北市泰山區明志國民小學涂慶隆退休主任，分享教學模組架構、教材編修建議及其實務經驗。
過與橡樹國家學院（Oak National Academy）的合作，他們致力於開發和升級線上AI輔助教材，以幫助教師更有效地設計課程和測試，並提供個人化的備課助手。這項舉措旨在減輕教師的工作負擔，使他們能
工作者可依學生的不同需求與學習目標，將字表、詞表、語法點表所提供的內容做適當的修訂，以發展適合學生的教材、活動、測驗試題。
偏遠地區中學教師知覺跨校專業社群及教師專長共享的功能主要包括：「跨校社群教師的資源共享，能擴增我對教材教法更多想法」、「跨校社群教師的交流激盪，能啟發我更多教學創意與視野」、「跨校社群教師的專業分享，能
，做為數位學習的推廣者，與本院過去有多次合作經驗，均一教育平台呂冠緯董事長也提到，這次簽署聚焦於數位教材的開發與優質化，並推動數位學習內容的標準化與普及化，除了讓學生與教師能夠更便利地運用數位資源進行學習
第 257 期
國際脈動
與聯合國毒品和犯罪問題辦公室（UNODC）及公共部門合作開設「數位公民架構內網路犯罪預防培訓師培訓及教材準備」課程，並且開發教材和活動，訓練教師防範電腦犯罪，提升學生對數位風險之警覺度，內容包括網路安全、
為將研究成果落實於教育現場，陳教授團隊亦與第一線教師密切合作，研發一系列以國小教材為基礎的多文本閱讀教案，教案設計強調任務導向閱讀，結合略讀、精讀、比較與統整等策略，並搭配視覺化投影
本院於2025年5月15日在臺北院區11樓禮堂舉辦「原住民族教育本位教材發展工作坊」，邀集各縣市原民教育資源中心與原住民族實驗學校代表，共同交流文化本位教材的研發經驗與成果
為促進本土語言教材數位化與素養導向教學結合，本院語文教育及編譯研究中心於2025年5月23日舉辦專題演講，邀請新北市中
第三篇〈什麼是「探究與實作」教學？國小社會領域大航海時代的教材分析〉，以臺灣史中的大航海時代主題為研究範疇，分析四份教材「探究與實作」的設計方式。國小社會領域教師
第 258 期
研究紀要
讀起來流暢愉快，適合作為學生的課外讀物。覆蓋率在 90%-98% 之間的文本有一定難度，適合作為課堂教材。而覆蓋率低於 90% 的文本會造成理解困難，使學生感到挫折，故較不適合作為教材。
。州政府並提供經費讓6 所大學聘請閱讀科學專家評估教師培訓計畫、監控課程進度，並與授課教師合作開發新教材，讓師範學生獲得更多教導幼兒閱讀的技巧。此外，受培訓者必須通過「閱讀基礎」（Foundations
其中4部影片適合國小學習階段，內容涵蓋部編版教材第3冊及第4冊，影片單元包含《對手黃蜱討厝》、《歡喜過新年》、《光曦的聖誕節》、《演講比賽》等，透過
第 259 期
研究紀要
李詩敏、蔡旻穎（2023）。小學國語文課外讀物與教材常用字詞分析比較研究。國家教育研究院整合型計畫案成果報告（NAER-2022-022-C-1-1-F
族教育環境與資源的轉變，有良性的提升，不同族群所在的實驗學校嘗試文化回應式教學，將區域內部落文史融入教材與教學。甚至部分學校帶領學生進入山林河川，實踐過往各種民族智慧的方式，提供學生教室以外的學習經驗。
第 260 期
研究紀要
核心素養是108課綱之主軸，也是連貫各教育階段間以及統整各領域/科目的重要能力。然而，習慣於教授課本教材的老師，要如何轉化教授核心素養？本文以問題解決能力為例，結合問題解決與評量即學習發展一套教學模組、建
三、發展相應教材、課程，促進師資培育
此次合作結合本院豐厚的跨領域研究資源，以及原語會在AI語音辨識、語料庫建置與數位教材開發的專業優勢，共同推動族語教育的科技化與現代化。雙方未來將著重於開發AI驅動的族語學習平臺、智能語
產生好奇時，大腦中的多巴胺系統被激活，進而增強專注力與學習投入，因此設計能培養學習興趣與激發好奇心的教材，有助於提升學習效果。