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第 257 期
研究紀要
然而，PISA、TIMSS等國際評比對於學科評量，大多是各別測量學生在單一學科知識的素養能力，例如：數學、科學或語文理解等。臺灣在各個教育階段的學科也多採用分科教學，然而，我們日常生活的問題常需要用多種學
，都是推動校園國際化公平與跨文化轉型的核心，國際化無法存在於幾個孤立辦公室、侷限在特定學科、保留給少數學生的機會。最終，全面國際化並非附屬任務，而是提升大學自身教學、研究、服務任務的重要工具，每個大學都必
第 258 期
研究紀要
近年臺灣學生在多項國際教育評比中表現卓越，包括PIRLS閱讀、PISA數學與科學、ICCS公民素養、ICILS資訊素養，以及TIMSS數理測驗，皆名列前茅，這些成果展現學生具
核銷，對於事前準備即必須支出許多經費的國際交流，較難以相容。而對原本財務資源就較少的經濟弱勢/文化少數學生，或是對推動國際交流/校園國際化經驗較少的大學，預支與核銷彈性制度深深影響其參與機會，相較於歐美政
（一）韓國宣布自2025年起中小學數學及英文課程將開始使用「AI教科書」，至2028年中小學國語、英語、數學、社會科學、歷史、電腦等課程全
培訓機會，讀寫能力便是其中之一。EEA並訂立2030 年會員國的學校教育目標：讓15 歲學生在閱讀、數學和科學之成績差者比例低於15％；八年級學生在電腦和資訊素養成績差者比例低於15％，提前離開教育和培訓
高等教育階段的科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）（本文簡稱STEM）領域一直存在女性代表性不足的現象，此也是國際間重視的議
第 259 期
活動報導
與評量新趨勢」專題演講，邀請國立臺北教育大學學習與教學國際碩士學位學程蓋允萍副教授，以多年參與「國際數學與科學成就趨勢調查 (TIMSS) 」試題審查委員 (SMIRC) 的經驗，帶領聽眾深入
第 260 期
研究紀要
發現，新教學方案可提升他們的問題解決能力，也增加他們的認知能力。綜上所述，新教學方案確實能激發他們對數學學習的興趣與動機，也能提升他們的問題解決能力。
長數位學習領導指引」的發行，臺灣正積極走向數位轉型的教育新局。數據顯示，使用平板進行數位學習的學生在數學表現上普遍優於未使用者，尤其對低社經地位的學生更具顯著助益，顯示數位工具能有效縮減學習落差。
先備知識，以組合成一套學生學習本單元/課所應涉及的面向，幫助學生建構該學科長期、有用的知識與能力。以數學教科書作為例子來看，課本中的「應用練習」是為一結構成分，有獨立不與其他成分混雜的空間位置，同時能提供
教師，且截至2009年7月，已有3萬5千人藉由此一制度獲得教師資格。其中，有從海軍退役至高中擔任專任數學教師者（56歲），亦有退休執業律師（60歲）同時在高中及法學院任教。
與教育創新者，在學術研究與教育實踐領域皆有卓越貢獻，特別在線上學習以及 STEM（科學、技術、工程與數學）教育方面影響深遠，被譽為全球最具代表性的教育創新學者之一，她曾榮獲多項國際與國家級榮譽，包括 20
學者的風範，既對新技術保持開放態度，又堅持學術研究的本質使命，他提醒我們，就如同計算機的發明沒有取代數學教育一樣，AI的發展也不會讓語言學變得不重要，相反地，在AI時代，我們更需要深度思考、理論建構與科學
院教科書研究中心卓益安助理研究員及李映璇助理研究員，以族群本位課程與教材設計為主題，並根據其專業科目數學科與英文科，分享理論、實務以及國內外個案。當日下午，由臺東縣達仁鄉土坂vusam文化實驗小學顏正一校
第 261 期
國際脈動
這需要教師具備更強的創造力和靈活性（駐歐盟兼駐比利時代表處教育組，2023a）。同時，AI也正在迫使數學教育重新思考我們的教學內容和教學方式，以滿足學生的需求並讓學生自己探索各種可能性（駐波士頓辦事處教育
位認證。研習對象主要將以全體教職員為前提，並針對2025年將使用數位教科書在課堂上的小學老師及中學的數學、英文、資訊科的教師15萬人優先進行研習。為了要落實以數位為基礎的教育改革成為學校的文化，2024年
第 262 期
研究紀要
由於國際數學與科學教育成就趨勢調查（Trends in International Mathematics an
第 263 期
研究紀要
季節、氣候與地形是地理學的應用，掌握潮汐變化屬於地球科學的範疇，而選擇成本效益最佳的租車方案，則需要數學邏輯的支撐。僅為一次露營，我們已自然而然地調動了多學科的知識。事實上，能夠靈活整合多領域知識的能力，
「國際數學與科學教育成就趨勢調查」（The Trends in International Mathemati