網站搜尋
第 258 期
國際脈動
elligence in Education）」聲明，說明人工智慧在學校的應用方針，使人工智慧能夠在校園中被安全的、合宜的應用（駐英國代表處教育組，2023b）。
日本內閣建議擴增女生就讀資訊相關及理工領域，並設置理工科系女生保障名額，增加女生人數比率，以期能帶動校園學習環境多元化等效益，滿足產業界僱用女性技術人才之需求（駐日本代表處教育組，2024）。另外，為了破
會管理情緒，更是建立一個支持、尊重與包容的學習社群，從教師的自我覺察開始，到課堂日常的互動方式，再到校園整體的制度設計，都是SEL實施不可或缺的一環。
本屆主任儲訓班課程涵蓋行政管理、教學領導、適性發展、校園營造等多元主題，並融入師徒制、標竿學習與處室經營等策略。在「樂」與「众」雙重願景的引導下，學員將以專
一通社區居民的來電，對學校飼養的雞隻發出噪音表示關切，身為南勢國小生教組長的許喬銨老師，看見這不僅是校園管理議題，更是一次珍貴的社會溝通契機，於是她結合學校與在地農會合作所設置的「雞寶寶小天地」，並使用愛
在數位化與後疫情時代，世界各國教育環境持續面臨挑戰，包含網路霸凌、手機成癮、校園衝突與危機事件等，具有各種豐富的理論與實證研究基礎的社會情緒學習 (Social and Emoti
第 259 期
國際脈動
理健康與倦怠問題（駐加拿大代表處教育組，2023）。除了個人層次的心理健康議題外，也應從建立正向友善校園氛圍開始，針對全校教職員與學生進行全面性的滲透。完善全校性的初級預防措施，有助於有效降低校園霸凌、拒
的問題意見（駐越南代表處教育組，2024）。而越南胡志明市教育廳，於2023-2024學年推廣「幸福校園」模式，對學生進行心理健康篩選調查，結果顯示超過七成的學生表達出需要被傾聽和分享心思與情感的需求（駐
表處教育組，2023）。從上述可知安大略省所規劃的中、小學學校內原住民教育的施行對象，不僅是學童，連校園內的教職員工都包含在其中。
除了教學相關系統外，阿凱老師也展示多項AI校園客服工具，例如「石門小智鈴」、「點石成金」與「領域共備GO」等，這些平台能協助教師與行政人員簡化日常
第 260 期
國際脈動
根據教育部統計，國小、國中、高中及大專校院的校園自殺通報件數，在近5年成長5至10倍，讓人怵目驚心。教育部15日指出，學生會萌生自殺想法，多因憂鬱症
素養能力」三項能力納入師資培育課程（駐瑞典代表處教育組，2022b）。另一方面，德國發展了「人工智慧校園」（KI-Campus）學習平臺，提供了有關人工智慧主題相關的線上課程。「人工智慧校園」爲了協助教師
風華再現」計畫，另自2016年起再辦理「偏遠地區國民中小學教學換宿試辦計畫」，亦均屬鼓勵退休教師重返校園貢獻所長之措施（汪耀文，2018）。
第 261 期
研究紀要
制面，產業的角色包括根據他們需要的未來人才，與教育界共同設計新的評量機制，融合工作現場會使用的科技到校園，幫助學校設計課程，貼近學生學習和未來工作。政府也可建立技能護照，追蹤學生從幼兒教育到職業生涯的過程
針對生成式AI在校園中的使用，目前很多學校採取禁止或限制使用的策略。不過，更多的國家教育單位開始反思，禁止使用是不切實際
伴，未來將透過系統化的經驗累積與跨案例分析，形成可推廣的政策建議與課程模式，讓課綱精神更扎實地落實於校園。本院將持續與合作學校攜手努力，為臺灣教育的創新與發展翻開新篇章。
人的情緒，學習同理與情緒管理，再做出適當的回應。下午由新北市立福營國民中學楊尚青校長以自身經驗分享「校園公共關係覺察與建立」，讓校長們學習如何在多元複雜的校園生態中，有效應對各方關係，進而建立正向而穩固的
轉型正義教育」研習，正視歷史事件造成的壓迫與歧視，並透過課程與教學設計，消弭刻板印象，推動友善共融的校園環境。
第 262 期
研究紀要
（一）融入戶外雙語攀樹教學課程：每學期增加學習項目，將攀樹課程納入社團課程，並舉辦相關的校園活動，如畢業典禮、校外教學等，以提升學生對攀樹課程的興趣和參與度。
一、透過各界合作以推動校園心理健康預防工作