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第 260 期
活動報導
策略方面，提取練習 (retrieval practice) 被廣泛認為是最具成效的方法之一，與重複閱讀、劃重點或製作概念圖相比，提取練習透過積極回想資訊，有助於強化神經連結並加深理解。研究顯示，主動從記
務心得，並展示如何透過辭典提升學生識字能力。第二場教學分享主題為「善用辭典教學，提升國小學生的詞彙與閱讀理解能力」，邀請臺中市南屯區永春國民小學張金葉教師主講，深度探討辭典與詞彙教學的關聯。
玉井高級工商職業學校蕭羽秀、柯淑偉教師共同設計的跨領域課程《異國飲食文學與故事山的火花》，便是將國文閱讀與餐飲專業巧妙結合的創新嘗試。本作品榮獲 2024 年愛學網系列競賽教師創意教案高中組特優獎，以四堂
設計有助於學習的互動式電子繪本〉一文，剖析電子繪本的多元樣態，並提出互動設計能如何真正促進國小學童的閱讀動機與理解能力。本院教育制度及政策研究中心蔡明學研究員在〈用平板翻轉學生學習人生—從數據
第 261 期
研究紀要
。此外，許多國際大型教育調查也紛紛從紙本測驗轉型為電腦化施測，意謂著學生是否能運用數位裝置培養與展現閱讀能力顯得益發重要。
能幫助教師快速找出學生作業與報告中的簡單的錯誤，如拼字、文法等，提供作業優缺點的分析，甚至產生適當的閱讀素材、出考題等（駐英國代表處教育組，2023b）。或者也可以協助老師的行政工作，減少行政上的負擔（駐
AllHere公司開發，旨在為學生和家長提供學習成績、考試結果和出勤情況等資訊，並且能分發作業、建議閱讀材料，甚至幫助學生應對非學術問題。「Ed」的推出標誌著洛杉磯學區在AI技術應用上的一大進展，並且希望
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國際脈動
輟學問題。該計畫由教育部負責實施，為原住民社區的家長提供教育課程，幫助孩子放學後在家學習，提高孩子對閱讀（membaca）、計算（mengira）和書寫（menulis）3M技能的掌握，期縮小原住民學生與
數據，涵蓋聽、說、讀、寫及字彙五大面向，結果顯示全國通過率達78%，但城鎮化效應明顯，研究發現聽力、閱讀及字彙為影響學生表現的三大關鍵能力，曾教授建議應平衡發展這三項接收性技能，透過整合教學強化語言輸入基
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研究紀要
類的連接詞，例如「因為」、「所以」、「但是」、「然後」等。然而，這樣的語言使用偏向，可能會限制孩子在閱讀不同學科時的理解力。根據西方的語言研究顯示，表示條件（如「只要…就」）、推斷、目的與舉
本院與國立清華大學柯華葳閱讀研究中心於2025年11月14至15日在本院臺北院區共同舉辦「GenAI與閱讀素養—錯假
ool Textbooks by Using L Book as an Example〉，以L版本的閱讀為例，針對593個問句進行內容分析，探究批判性思考在臺灣高中英語教材中的樣貌。批判性思考能力在跨冊間