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第 262 期
國際脈動
原住民學生在全球許多國家的教育系統中面臨著顯著的挑戰，包括低入學率、高輟學率、學業表現不佳以及較低的高等教育入學率（OECD, 2017），臺灣也存在著相同的問題（黃家凱，2018）。因此，如何改善原住民學生
第 263 期
國際脈動
H7594/S2845）旨在通過提供獎學金，幫助教師獲得雙語/雙語學程或國際語言認證。該法案計劃從州高等教育預算中撥出300萬美元（占總額的0.22%），以支持使用雙語或多語的成年人取得雙語教師認證。這樣的投
育制度及政策研究中心為增進學術研究發展，針對本中心中長程發展之四大主軸：資料驅動治理、教育領導人才、高等教育發展、教育公平議題，邀請專家學者進行演講與座談活動。本次論壇於2025年11月11日登場，邀請國立清
，採線上模式辦理。第一場工作坊主題為「運用生成式AI結合TBCL之分級課程設計與應用」，除由財團法人高等教育國際合作基金會關芳芳副執行長分享「從資源到實踐：華語教育資源中心與國教院教材的整合應用」，介紹華語教
第 264 期
國際脈動
4）報告指出，1994年由民間團體發起的410教改大遊行至今（2024）已屆滿30年，在此期間，我國高等教育也因應社會變遷歷經多次轉型與發展。尤其隨著少子女化現象的加劇，私立大專校院陸續出現生源不足、經營不善
各校擬定具體行動計畫，並設置由學生擔任的「環保代表」。同時，政府規劃於2025年前將氣候變遷課程納為高等教育必修學分，體現由基礎至高等教育的整體規劃（駐法國代表處教育組，2022，2023）。
育制度及政策研究中心為增進學術研究發展，針對該中心中長程發展之四大主軸：資料驅動治理、教育領導人才、高等教育發展、教育公平議題，邀請專家學者進行演講與座談活動。本次論壇於2025年12月12日登場，邀請中原大
孩子懂得覺察情緒、理解他人，學習便不只是知識的獲取，更是生命對生命的理解與回應。本期內容包含學齡前到高等教育階段的實踐經驗，並從政策與國際趨勢出發，呈現社會情緒學習在教育場域中的各種樣貌。
第 265 期
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（Assessment of Higher Education Learning Outcomes，高等教育學習成效評量）的推廣，以及疫情對標準化考試模式的衝擊，測驗評量正迎來一個電腦化與公平性高度關注的轉型
的多元視角出發，深入剖析臺灣與日本、韓國、新加坡、以色列、加拿大、美國、英國、德國等八個國家，如何在高等教育體系中透過政策規劃、資源投入與制度創新，推動STEM領域女性科研人才之培育與發展。
第 266 期
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合作，在科技創新方面，臺灣的半導體表現突出，積極參與國際科研合作，臺灣的文化與教育交流日益活躍，許多高等教育機構與全球大學建立合作關係，參與國際文化活動。儘管未加入世界貿易組織，臺灣在公共衛生領域仍與多國合作
第 267 期
國際脈動
umina Foundation）提供了127萬美元，支持美國學院註冊與管理聯合會（AACRAO）和高等教育學生事務行政主管協會（Naspa）合作，設計更具創意的成績單，作為學生入學的參考依據（駐芝加哥辦事處
斷有企業主表示，學校和職場之間一直有不小的落差；因此加強產學之間合作，以培養務實致用的第一線人才成為高等教育的核心事項之一（陳光諭，2017）。除產業界外，近年學界亦開始重視產學合作在各行業的代表意涵與成效分
和，開始著手限制國內國際學生數、控制各大學院校國際學生的招收比率，據以保障國際學生就學權益、確保國內高等教育體系的品質完整。