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第 262 期
活動報導
課程，讓學員能迅速養成職場所需能力。本次課程以「輔導管教」為核心，規劃兩大系列課程：「溝通有方」與「校園守護三部曲」，協助主任們在團隊凝聚、親師溝通及校園事件處理上更具專業與實務能力。
係人溝通協商演練」及「校務領航計畫」等課程，學習在多變的教育生態中提升學校效能、凝聚團隊力量，並守護校園永續與師生福祉。連轉任校長則修習「變革領導」與「遠見領導」，深化策略思維，開拓學校發展格局。今年亦首
位於臺南的虎山實驗小學，校園四周被綠樹與泥土所環抱，幾乎沒有民宅與高樓，是一所真正與自然共生的學校。校長林勇成以「友善環境、創新
第 263 期
研究紀要
二、應促進友善的校園氛圍，並應提升成人的情意知能
國中供應學校營養午餐，服務全臺約220萬名學生（教育部，2012；引自吳仁宇，2013）。然而，臺灣校園食安事件，常損及學生身體健康，並造成社會恐慌（余采瀅等人，2024；陳敬丰，2024）。加以缺乏專法
等五大核心內涵，校長推動未來準備學校則需具備願景驅動的校本發展、專業學習與數位轉型、建構正向與韌性的校園文化、跨域連結與外部合作等領導策略。謝教授認為未來校長力是願景 (Vision) 、價值 (Valu
為核心策略，經由系統性的教育方案，達成世代「相容、相融、相榮」，創造不同世代間的資源交流與互動，轉化校園為世代共融的場域，建構全齡友善的未來。
在人權意識高漲的今日，校園已從單純知識傳遞場所，躍升為實踐人權教育的關鍵場域。為深化校長們在處理歷史傷痕、促進族群和解，以及有
兄」曾是一位殯儀館從業者，面對無數家庭的失散與別離，曾有一場喪禮，深深撼動了他的生命，那是一位因長期校園霸凌而走上絕路的年輕女孩，她的生命在青春的節點被重重壓力吞噬，也讓大師兄再度回首自己那段不願觸碰的成
第 264 期
國際脈動
，為因應少子女化帶來的生源不足問題，大學校院必須擴大國際學生的招生人數並鼓勵勞動市場中的成人學生回到校園中繼續進修，同時運用遠距學習和線上課程來提高非傳統學齡人口學習機會，致力於創造一個讓來自不同背景的學
學習與環保行動，強化社會參與（駐英國代表處教育組，2024）。法國推動「環保代表」制度，鼓勵學生主導校園與社區永續計畫（駐法國代表處教育組，2022）。此外，世界氣象組織（WMO）亦與媒體專業人士合作成立
著，簡妙娟校長分享其在教育局借調期間負責學力檢測相關業務，實際參與學習扶助、資訊融入學習，並帶入樂善校園提升學生學力之經驗。簡校長指出，在資訊發達的環境中，若能從師資培育階段開始，讓師培生透過數位學伴或大
將是未來重要方向，包括建置AI融入課程與教材的平臺、強化師資培育機制、建立學習支持系統，甚至打造智慧校園環境。AI的角色不是取代教師，而是協助教師更精準掌握學生狀態，把有限的時間用在其他重要的工作上。
經驗品味、情緒素養培養及 CARE 計畫等，協助教育者培養心理韌性與專業覺察，營造支持性與關懷導向的校園文化。
隨著人工智慧技術的飛速躍進，教育現場正迎來前所未有的數位變革。建構智慧校園 (Smart Campus) ，不僅止於硬體設備的升級，更是一場關於教學模式與行政效能的重塑。為協
讓校園超越功能性的知識傳遞，轉化為啟發學生文化認同與美學感知的靈魂場域，是當代教育的重要使命。為強化校長對
緒學習的多元實踐〉，透過多元文本引導學生自我覺察與社會關懷；張依庭主任的〈當數學課變得柔軟：讓情緒在校園裡有安放之所〉，分享以傾聽與參與的方式，讓數學課成為學生安心表達情緒的場域。彭子昕與林育辰共同創辦人