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第 260 期
國際脈動
課堂使用，以強化歐盟學生數位識讀能力，並打擊假訊息傳播。其中，相關專家團體包含了經濟合作與發展組織（OECD）、歐洲委員會、聯合國兒童基金，而任務目標為確保九千萬歐盟青少年擁有數位意識與技能，成為有能力且有自
第 261 期
研究紀要
求自己的安適狀態（well-being）。參酌世界經濟論壇指出全球勞動市場最重要的26項核心技能，和OECD提出「學習羅盤2030」中需要具備的三類技能：認知與後設認知技能（cognitive and met
需求而設計的。教師以標準化內容教導學生。因此，滿足勞動市場需求的課程模式是靜態的、線性的和標準化的（OECD, 2019）；工業3.0出現在20世紀上半葉，以電腦和自動化為主，3.0教育結構著重於全球化社會的
象，擴展應用範圍，在全球化與數位轉型的衝擊下，校長領導從科層式轉向優勢導向，不僅提升部屬表現，更回應OECD強調的「正向組織」需求，對臺灣國小教育而言，這提供一套可操作的培訓藍圖，幫助初任校長在少子化壓力中注
第 262 期
研究紀要
。因此，促進所有青少年的健康和幸福感，並同等重視心理健康和身體健康，是世界各國應該落實的青少年政策（OECD, 2022）。關注青少年的心理健康不僅是促進社會福祉的必要措施，也是強化社會穩定和可持續發展的重要
許多國家的教育系統中面臨著顯著的挑戰，包括低入學率、高輟學率、學業表現不佳以及較低的高等教育入學率（OECD, 2017），臺灣也存在著相同的問題（黃家凱，2018）。因此，如何改善原住民學生學習困境，支持原
第 263 期
研究紀要
二、經濟合作暨發展組織（OECD）的概念架構
第 265 期
國際脈動
的加速與教育國際化的推進，測驗評量的發展趨勢逐漸成為全球教育界關注的焦點。其中，經濟合作與發展組織（OECD）推出的PISA不僅是衡量各國學生學習能力的重要標準，也對高等教育的學習成效評量模式產生了深遠的影響
第 268 期
國際脈動
在當前的教育環境中，教師短缺問題日益成為各國教育體系面臨的重大挑戰。根據國際經濟合作與發展組織（OECD）的報告，許多OECD國家均遭遇類似的教師短缺困境。教師薪資的競爭力在留住教師和吸引新進人員方面至關
第 269 期
研究紀要
可概分兩個。其一是正面樂觀論者，重視數位發展帶來的正面效益。在二○○一年「世界經濟合作與開發組織」（OECD）定義所謂「數位落差」為：「存在於個人、家庭、企業和地理位置的資訊存取與通訊技術運用，因不同的社會經