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第 265 期
國際脈動
路基礎，利用數位工具提升學生的批判思維與自主學習，特別在偏遠地區必須更加關注此議題。同時，需設計補充教材與數位化輔導資源，以確保每位學生均能找到合適的數位學習路徑，實現教育公平（教育部，2024）。
國中學習階段的影片則將重點放在「複習教材」，如〈看見馬祖文化〉、〈守護俊俊的馬祖〉、〈蜀把扁擔䟰天下 擺暝傳統耀四方〉、〈外嬤的故事〉等單元
第 266 期
研究紀要
、分析與組織資料、撰寫程式等，對於中小學教師而言，無疑多了教學夥伴與教學助理之協作，無論在備課階段、教材組織、課程進行中應用、學習評量與回饋、個人與適性化學習等。中小學階段的學生為避免產生學習外包導致無學
度，這群熱血教師不滿足於現成的教科書，他們意識到老師必須先成為那條「對環境敏感的魚」，於是，他們研發教材、繪製繪本，甚至帶領孩子進行「海廢變身」等跨領域實踐，試圖在僵化的體制內，為孩子撐開一片自由思考的空
除持續配合108課綱素養導向教學，推動教育政策與重要教育議題，呼應學生學習知識連結並作為教師教學輔助教材，以強化跨領域學習並建構優質教育環境外，更期許能啟發孩子潛能，探索自我與世界。
第 267 期
研究紀要
葉慈芬（2024）。建置臺灣英語力語料庫與共同參考架構暨教材編輯輔助系統之語法點分級標準研究。教育部委辦計畫。執行日期：2024-01-01至2025-08-3
業發展間的失衡，教科書業者有獲利，才有機會與資源有更多的投入與創新，而新進者有適當利潤，才有動機投入教材創新的市場。
AI能力，更直接回應教學現場的需求，例如，教師可利用語音辨識協助學生檢視發音，或透過語音合成功能製作教材與有聲內容，讓語言學習不再侷限於課堂時間。
札克（Janusz Korczak）的教育理念與實踐，引領與會者從兒童權利的視角，重新審視教育現場、教材內容與社會制度中兒童的主體地位。
在政策推動面向，政府近年持續從課程規劃、師資增能與教材開發等層面推動交通安全教育。許執行長強調，教科用書具備普及性、系統性與穩定性，是推動交通安全教育最重
、覺醒，並最終將苦難化為推動臺灣民主進步的力量。這部作品不僅是歷史的見證，更是一份關於人權價值的深刻教材。在享有言論自由的今日，呂昱的故事提醒我們，民主從非天賜，而是由無數前輩在黑夜中默默堅持而來的成果。
第 268 期
研究紀要
吳欣儒、白明弘（2023）。小學國語文課外讀物與教材常用句構分析比較研究（連結網址一、連結網址二）。國家教育研究院年度研究成果報告NAER-2022-0
「概念為本」的教材設計挑戰了如何以「概念」來組織和設計學習內容。Lynn Erickson和Lois Lanning相
知識與各種文史，勢必會產生格格不入的狀況。雖然，目前多數泰雅族實驗學校已有將族群文化轉化為學校課程或教材的經驗，但這些尚屬於教育系統內的某一環節，而課綱內容與設計，從教育的目的、教師的培養、教學的設計到學
業知能尚需提升，吳昀蒨與簡梅瑩（2023）也指出，目前國小教學現場普遍面臨師資嚴重不足，且課程內容、教材設計與評量機制仍待優化。
會「泰雅族民族教育課程綱要發展計畫（112年－115年）」、「112－114年度鼓勵編撰原住民族教育教材／學習資源編輯補助計畫」、文化部文化資產局「原住民族文化資產教師培育暨課程推廣計畫」及教育部「原住民
第 269 期
研究紀要
計費方式，透明度較高，是個簡單的詞；但對兒童而言，可能需要特別解釋才能理解。這個發現提醒我們，在設計教材時，必須考慮學習者的特點，特別是針對學童，要重新訂定更符合他們認知發展的語義透明度識別門檻。
聯合發起，目的在為學校提供心理健康教育所需的資源和協助。「心靈至關重要」專案為教師提供心理健康知識、教材和專業培訓，協助教師於日常教學中加强關注和維護學生的心理健康。自專案啟動以來，已有約400名教師和學
地介紹學術與數學詞彙的分類框架、構念內涵、測驗發展與教學應用，提供國民教育階段語文與數學跨領域研究及教材編修之重要參考。
為提升閩東語教學效益，本院於2025年度特別依據閩東語部編教材第5-6冊、第9冊及第12冊內容，精心製作12支教學媒體影片，包括「去醫院」、「儂家的地球」、「守護