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第 261 期
國際脈動
教育機關的落實及績效管理；另外，一方面加強針對電腦軟體及人工智慧領域的精英教育，另一方面將進行人文、社會、藝術等精英教育領域的多元化（駐韓國代表處教育組，2023b）。韓國教育部因2025年同時啟動202
，協助學校將課綱理念化為具體行動。今年度計畫特別聚焦於四大主題─「整全式課程發展」、「議題教育」、「社會情緒學習」以及「探究與實作暨自主學習」，並導入系統思考與人工智慧等分析工具，期望能促進學校課程生態系
呼吸中感受身心合一的放鬆與寧靜。下午則邀請國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系陳學志教授分享「培養師生社會情緒學習與覺察」的重要性，他指出，現今教育除了重視認知能力的培養，更應提升師生的社會情緒素養，透過後
臺灣是多元文化共存的社會，原住民族轉型正義教育不僅是修復歷史創傷、重建族群互信的關鍵，更是落實平等教育理念的基石。為強化國小
假新聞如何被設計、生產與傳播，再透過平臺與演算法進入我們的視野，這些訊息看似無害，實則正在侵蝕我們對社會與彼此的信任基礎。
透過愛與韌性的傳承，沈雅琪老師不僅陪伴了自己的孩子，更讓許多家庭與社會看見希望的光，她認為，只要我們多一分理解、多一分行動，就能讓更多孩子勇敢走向屬於自己的未來。
第 262 期
研究紀要
升學，所以對於教師使用學生較不熟悉的語言進行教學較為關注，而教師是否任教於高風險考試的科目（如自然、社會領域）也會影響教師與家長對於語言使用的保守程度；偏鄉／非山非市地區，如果其社區語言是閩南語，則壓力比
陳冠銘、周惠民、任宗浩（2024）。由社會文化弱勢群體在素養導向評量的表現差異探討素養導向課程與教學之教育公平性。國家教育研究院研究計畫，計畫
青少年心理健康對社會與國家未來的發展具有重要意義，青少年心理健康狀況之良窳，和學習效果及學業成就有密切關係，心理健康狀況
教育機關的落實及績效管理；另外，一方面加強針對電腦軟體及人工智慧領域的精英教育，另一方面將進行人文、社會、藝術等精英教育領域的多元化（駐韓國代表處教育組，2023b）。韓國教育部因2025年同時啟動202
人和家庭在這些社區中也各有不同的定義。教育系統的功能即在確保所有孩子都有機會發展、實現抱負和有效參與社會所需的技能。OECD成人技能調查（OECD Survey of Adult Skills）發現，識字
者應從「知識傳遞者」轉為「權力結構的解碼者」，與學生共同建構學習空間；差異不應僅歸因於個人，而須放回社會脈絡辨識權力與資源的不均。
語與在地知識為核心；二是「全民原教與文化永續」，倡議將原住民族教育融入主流教育體系，促進跨族群理解與社會共榮。
從曾被禁唱後重新傳唱的〈望春風〉，到撫慰動盪年代青年心靈的〈阮若打開心內的門窗〉，每首歌都映照著臺灣社會的變遷與情感記憶。展區精選多元曲目，呈現不同族群與語言文化的融合與延續，讓參觀者在熟悉的旋律中，感受
住民族實驗教育，是臺灣多元文化教育的重要展現，它讓學校不僅是技藝與知識的學習殿堂，更是強調部落倫理、社會組織、生態智慧及永續發展的民族文化的精隨，成為培養下一代的搖籃並開創整個民族繼起的生命。
數位時代學習行為對素養發展的潛在影響。第十章則以Bronfenbrenner生態系統理論為視角，探討社會與家庭環境對學生核心素養的系統性影響。第十一章回到學生觀點，呈現高中生對108課綱之學習經驗與課程回
第 263 期
研究紀要
壹、社會情緒學習政策方案之推動背景與問題評析
＊致謝 本文要感謝中央研究院社會學研究所專任助理邱怡靜協助內容啟發與諮詢。
，表示條件（如「只要…就」）、推斷、目的與舉證（如「例如」）等連接詞，是理解自然科學與社會科學內容的關鍵，因為這些學科常需要表達假設、目的與證據推理。換句話說，如果學生缺少這些語意連接的學習
學科知識、邏輯推理或傳統智力測驗等認知能力不同的特質。這些特質不直影響智力或學術表現，但對個人發展、社會適應和工作表現卻有深遠的影響。近年來的研究指出，非認知能力才是幫助學生自我實現的關鍵特質。然而，國際