國家教育研究院電子報

第 271 期

國際脈動

薪，要求改善社群媒體平臺上癮性的設計。但就如UNESCO強調，包括人工智慧在內的數位科技不應凌駕於「以人為本」的教育目標，且不該取代教師與學生面對面交流的機會。因此，本文具體建議，教育部可從以上針對各國或地區

第 259 期

活動報導

於社會，並且發揮影響力改善社會環境；而進入高教體系，也是希望能夠推動「全人教育」，院士強調教育除了應以人為本（以學生為上），不該執著於過去常見的以權威（政黨、父權）且單向傳授的方式進行教育工作，更應培養學生各

第 261 期

國際脈動

）。美國華盛頓州已開始嘗試將AI納入K-12教育中，西雅圖公立學校學區已建立AI教學指南，核心觀念是以人為本、避免偏見、和保護學術誠信（駐舊金山辦事處教育組，2024b）。

第 263 期

活動報導

因應策略，符應時代變遷需求；另外AI時代下教育的工具改變但價值不變，校長仍應秉持人性本善的管理模式，以人為本，並培養成長性思維。透過精采的演講內容及與談對話，本場講座聚焦在面對AI時代與教育轉型挑戰，校長領導

第 266 期

研究紀要

　　「以人為本」以及促進個人與適性化學習的原則下，包含聯合國與OpenAI服務條款規範使用應遵循「適齡原則」，國小

為教育創業家精神實踐的有效工具與思維，設計思考也是提供解決問題時有力的途徑架構。扼要地說，設計思考是以人為本，設計思考透過同理心、界定問題或需求、創意發想、研擬可行方案，最後執行修正等階段，藉由不斷地發散收歛