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第 219 期
第 242 期
第 256 期
研究紀要
跨校專業社群及教師專長共享之研究
激盪，能啟發我更多教學創意與視野」、「跨校社群教師的專業分享，能促進我檢視教學成效並修正」。另外，《偏遠地區學校教育發展條例》第十九條第二項規定：「中央主管機關為提升偏遠地區之教育水準，應鼓勵並補助地方主管機關設
第 260 期
國際脈動
回聘退休人員強化偏鄉師資質量
來比照美國多數地方，修法允許退休教師得以回聘全職身分而不會失去領受月退休金之權利，除應限縮於僅得擔任偏遠地區學校之代理教師外，且渠等雖均具有合格教師資格，惟於應聘資格順位上，亦應視同《高級中等以下學校兼任代課及代
第 264 期
研究紀要
偏鄉小校不裁併，還能這麼辦
求建立聘任機制（含共辦教師甄選），以使具有不同專長之教師，得進行跨校支援或協同教學；此外，亦可依據《偏遠地區學校合聘教師及巡迴教師聘任辦法》（2018），由聯盟學校或其主管機關進用合聘教師或巡迴教師（第2條參照）
第 265 期
國際脈動
電腦與標準化測驗評量公平性的發展及挑戰
為應對這些挑戰，各國正探索多元化的解決策略。例如，韓國政府大力投資教育科技基礎設施，確保偏遠地區學校也能獲得高速網路和必要設備，成功提高了測驗的穩定性和覆蓋率。同時，芬蘭推行免費設備計畫，為經濟困難的
第 268 期
研究紀要
偏遠地區暨一般地區小型學校教育資源整合精準化策略芻議
故本文依據以《偏遠地區學校教育發展條例》之立法精神為基礎，並在『偏遠及小型學校區域治理模式整合研究』之整合型計畫框架下，依循「
第 272 期
國際脈動
面對偏鄉教育的可能迷思
年初則特別撰文說明偏鄉學生的處境並澄清社會大眾常有的三個迷思。針對偏鄉教育，我國亦於2017年制定《偏遠地區學校教育發展條例》，藉此彰顯對於此一議題之重視；臺灣偏鄉的條件及問題，雖與美國不盡相同，然前揭所稱美國對
第 273 期
國際脈動
從政策到教室：社會情緒學習實施的機會與挑戰
國遠距心理健康服務的創新模式，臺灣可結合心理諮商專業機構、醫療資源、社福單位等，為學校提供專業支持，偏遠地區學校更需要透過遠距服務模式獲得專業協助。