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教育交流道
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愛學專欄
第 232 期
研究紀要
第 257 期
活動報導
從場域出發，讓學習走出教室
與長期信任之建立；緊接著由新竹市立光華國民中學林茂成校長分享在場域教學中，學生如何進行團隊合作以提升問題解決能力，兩位資深教育工作者的實證觀察，為候用校長提供可借鏡之寶貴經驗。
第 259 期
研究紀要
還是「素養」嗎？從國際課程研究與發展之趨勢觀之
、時間）的能力」、「擁有接納、包容、誠實與信任等開放心態」、「能夠調適各種矛盾及對立的面向，找到新的問題解決方法」。就學生來看，填答「重要」與「非常重要」的為9成以上者，包含有「分辨各種訊息正確性的能力」、「
各國教育政策對我國社會情緒學習計畫推動的啟示
核心能力與理論架構外，亦應歸納相關模式與概念，例如OECD的社會情緒技能調查，以及相關非認知的能力如問題解決等，同時需要考量本土性的特色或價值觀，提出綜整性的概念。
走進國際評比的命題現場
作答形式，例如自由繪圖、圖表建構與開放性問答，讓學生展現更深層的理解與批判性思考；此外，更明確地整合問題解決與探究歷程，並加入環境素養相關題項，回應全球對永續發展與環境教育的關注。
第 258 期
活動報導
解密臺灣、韓國、日本技職教育關鍵策略
焦於青年就業與產業需求的變化。他指出，隨著終身雇用制度式微，日本企業對人才的期待已轉向強調溝通協調、問題解決能力與國際移動力等跨域核心素養。龜野教授也分析日本高中生在升學與就業選擇上的轉變，並介紹目前產學合作