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第 201 期
活動報導
第 227 期
第 230 期
活動報導
第 231 期
第 241 期
活動報導
第 245 期
第 256 期
出版新訊
與時俱進的十二年國民基本教育課綱
在「寰宇教育視窗」專欄中，〈從臺灣學生的國際評比表現看108課綱〉透過國際評比數據，檢視臺灣學生在108課綱實施後的學習成效，並與其他國家進行比較，以提供教育政策與教學現場更具參
第 257 期
研究紀要
學科知識能促進跨學科統整能力嗎？學生在跨學科統整素養能力的表現
來素養能力受到各界的重視，希望學生能活用學科知識，解決生活中遇到的問題，然而，PISA、TIMSS等國際評比對於學科評量，大多是各別測量學生在單一學科知識的素養能力，例如：數學、科學或語文理解等。臺灣在各個教
第 258 期
研究紀要
從國際評比看108課綱：臺灣學生的亮眼表現與教育啟示
國際評比多著重素養導向，要求學生應用知識解決問題、展現批判思考與公民意識，與課綱理念相呼應，尤其在ICILS
第 259 期
活動報導
走進國際評比的命題現場
本院測驗及評量研究中心於2025年7月9日舉辦「走進國際評比的命題現場：探索TIMSS的命題與評量新趨勢」專題演講，邀請國立臺北教育大學學習與教學國際碩士學位學
第 261 期
研究紀要
從PIRLS看臺灣數位閱讀教學現況
）。重返數位閱讀和紙本閱讀對閱讀表現之爭：分析臺灣學生在PRILS 2011和PIRLS 2016之國際評比資料。國家教育研究院研究計畫（NAER-2023-012-0-2-1-C1-01）。新北市：國家教育
第 263 期
活動報導
GenAI ×閱讀素養：錯假訊息識讀新挑戰
互動的方式，錯假訊息的辨識能力更成為新世代不可或缺的核心素養，他肯定柯華葳教授在閱讀理解、識字研究與國際評比上的貢獻，並強調本院以實證研究回應教育各項挑戰的努力，正是延續柯教授精神的重要實踐。
第 270 期
活動報導
探究與實作
教育課程與評鑑院李信英研究員分享韓國科學教育改革經驗。李研究員指出，韓國學生在TIMSS與PISA等國際評比中雖長期維持優異表現，但也面臨學生科學興趣下降及探究能力不足等挑戰，為回應此現象，韓國正積極推動科學
數位世代學生需要什麼能力？
出。講者進一步指出，相較於平均分數比較，能力輪廓分析更能呈現教育系統的差異與學生能力特徵，也逐漸成為國際評比研究的重要分析方向。