國家教育研究院電子報

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鼓勵我見賢思齊且專業精進」、「跨校社群共備及課程研發，能協助我精進專業能力與素養」、「跨校社群教師的團隊合作，能支持我進行專業發展與成長」等。

行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」等，本研究除了「藝術涵養與美感素養」已由國教院美感辦公室進行調查外，著重提

ing）、制訂決策（Decision-making）、以客戶為中心（Customer focus）、團隊合作（Teamwork）。由於全美職缺已超越現職勞工數量；其中只需要高中文憑而不需大學學位的市場職缺最多

角度去思考融合教育的形式，透過動態課程的實施，促此同儕間不會只是專注在學科或學習上的落後，更重視的是團隊合作與冒險精神。惟此課程仍受現在設備、師資或環境上，而戶外教育種類十分多元，若有所受限，則可嘗試不同類型

，主編黃茂在副研究員以「戶外教育不只注重學什麼，更注重在哪裡學、和誰一起學以及向誰學習」，點出場域、團隊合作與業師的獨特重要性，並進一步從合作機制設計、課程整合策略、品質監測與評估探討戶外教育的實踐。主編吳文

　　第二天轉向團隊合作與內在探索，上午透過ZOOM圖片排序活動，挑戰小組成員在有限資訊中建立共識；午後則展開深度自我覺察歷

享、樂築未來。主任們在課程中學習如何激發學生學習興趣、積極支持同仁與家長、以正向態度迎接挑戰，並強化團隊合作與經驗交流，致力於引領學校邁向創新發展。