國家教育研究院電子報

第 264 期

研究紀要

　　依據《國民教育法》（2023）第10條第2項前段及第3項之規定，基於促進學生同儕互動、培養群體多元學習、有效整合教育資源、建構優質學習環境、均衡城鄉教育功能及確保學生就學權益等考量，地方政府（直轄市、縣

　　英國推動多元學習模式，強調戶外體驗與社團參與，並透過「國家氣候教育行動計畫」，與大學及相關機構合作，將氣候議題融入S

　　整體課程以多元學習活動串聯閱讀理解、資訊素養、創作表達與公民行動，不僅培養學生的高層次思考與合作能力，也讓「愛山林」成

第 187 期

院務活動

第 220 期

研究紀要

方式進行語文學習與閱讀活動，是重要的課題。透過數位介面的教學與學習已是常態的學習行為，以學習科技建構多元學習素材、自主選擇與高互動回饋與資源共享的數位自主學習平臺，更是未來趨勢。

第 246 期

出版新訊

第 255 期

研究紀要

，進一步比較兩所大學實驗教育的方案，兩者皆在於突破傳統學科框架的限制，聚焦於提供學生跨領域、客製化之多元學習路徑、創新性的學習體驗。

第 256 期

活動報導

展，同時導入「混成延伸模式 (M-CEO) 」學習型態，結合師傅教練、同儕學習、標竿參訪及虛實融合等多元學習方式，讓學員透過實際案例分析與校務經營模擬，深化對學校管理的理解與應用。

第 258 期

活動報導

Curricular Activities, CCA) 、學生領導力培育計畫、戶外學習營與志願服務等多元學習方式。學生發展體驗 (Student Development Experiences, SDEs)

第 260 期

出版新訊

特梭利教學，透過影片展現如何藉由實驗教育保存臺灣多樣且寶貴的原住民族文化，以及藉由各種體驗，超越課本多元學習，鼓勵孩子們找到自己的光芒，展現自我並獲得更豐富的啟發。更多精彩影片，歡迎至愛學網「名人講堂」觀看。

第 262 期

活動報導

動方向，分別為成就每個兒少、培育產業人才、推進數位平權、營造友善環境及促進族群共榮，以落實適性發展與多元學習理念。隨後由國立臺中教育大學李政軒教授講授「數位學習領導與校務治理」，勉勵校長以智慧領導支持教師專業

的另一所學校是位在中臺灣山區的博屋瑪國民小學，學校自1970年創校以來，致力推動以泰雅族文化為核心的多元學習，從田野踏查、族語課程到手作實作，鼓勵學生親近自然、探索祖先智慧。孩子們在山林之間學會敬天愛地，理解

第 263 期

國際脈動

，應當從激發學生對科學的好奇心與主動學習的意願為起點，引導其從既有經驗出發，進行主動探索、實驗操作與多元學習，使學生能具備科學核心知識、探究實作與科學論證溝通能力。」其基本理念是希望學習是透過好奇而主動學習，