國家教育研究院電子報

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體觀察與建設性回饋鼓勵學生，將有助於學生養成彈性思維及自我覺察能力；當學生處於焦慮、恐懼等情緒中時，大腦學習區域將關閉；唯有讓學生感到安全、被理解，他們才有可能真正投入學習。

chnique) 提供了一種結合專注模式與發散模式的實踐路徑，透過短時間的專注工作與間歇休息的交替，大腦得以在專注與放鬆之間轉換，避免注意力枯竭，並讓資訊在休息期間獲得內化與重組；此外，後設認知策略 (m

科學院院士的美國哈佛大學語言學系黃正德榮休教授為我們分享他的看法。黃院士認為，答案是否定的，他以「做大腦駭客」為比喻，說明語言學家如何透過可觀察的語言現象，推斷人類大腦中不可見的語言系統運作機制。