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第 118 期
第 174 期
第 197 期
第 202 期
國際脈動
第 214 期
第 232 期
活動報導
第 254 期
研究紀要
，故須培養學習者自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係、負責任的決定等五項核心能力。SEL課程方案的實踐經驗也顯示，其對學生的學習表現、身心健康、人際關係等有顯著正向的效果，能降低孩子的情緒困擾與問題行為，與
第 258 期
活動報導
EL感講共同創辦人暨執行總監楊思毅先生，從腦神經科學、教育心理學及教學現場出發，分享SEL在課堂中的實踐經驗與挑戰，為教育工作者提供兼具理論與實用的知識饗宴。
第 260 期
出版新訊
志研究員與蔡尚欽專任助理的〈德國和英國促進中小學教育環境數位化之發展趨勢〉，解析歐洲國家數位化政策與實踐經驗。教育制度及政策研究中心宋峻杰副研究員的〈涵育人民媒體素養暨數位能力策略之國際動向解析〉，則呼應當代
第 261 期
國際脈動
提升教育質量、減輕教師負擔、並且為學生提供更為個性化的學習體驗。本篇將深入探討各國在AI評量應用上的實踐經驗，分析其優勢、挑戰以及未來發展的可能性。
次日，臺北市原住民教育資源中心白紫‧武賽亞納主任分享「原住民族教育議題在都市校園中的實踐經驗」，強調轉型正義應如電影「神隱少女」般，從尋回原住民族名字開始，重建族群集體記憶，並透過教育賦能，改
第 264 期
緒、理解他人，學習便不只是知識的獲取，更是生命對生命的理解與回應。本期內容包含學齡前到高等教育階段的實踐經驗，並從政策與國際趨勢出發，呈現社會情緒學習在教育場域中的各種樣貌。
第 266 期
研究紀要
供教師能夠整體掌握重點，各個學科領域教師社群能夠參考探究問題納入教學研究會或社群研討時加以探究與分享實踐經驗，同時參考資源輔助教師延伸閱讀。
第 268 期
活動報導
教授於科學教育與數位學習領域深耕逾30年，在學術界具有高度影響力，兼具理論與實務貢獻。他以長期研究與實踐經驗為基礎，深入分享對教育發展的觀察與反思，帶領與會者回顧科學教育的重要歷程，並探討未來教育創新與轉型的
文領域教材、花蓮縣太魯閣族數學科領域（高年級）教材教具及各場次走讀講義手冊，提供觀眾翻閱那些濃縮數日實踐經驗的精華，讓計畫不再只是牆上的文字，更能成為許多教育工作者與文化傳承推廣的「尋寶地」，期望激發出更多未
「教育交流道」專欄則分享教育現場多元實踐經驗，林茂成校長〈把世界當教室，把風浪當老師：光華國中從陸地到海洋的教育蛻變〉，透過單車服務、帆船課程與