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第 264 期
活動報導
從社會情緒學習出發：以全人關懷促進師生的幸福與成長
學生福祉等相關政策產生影響。本次演講深入探討如何透過全人關懷的教育理念，促進學生、教師與學校領導者的幸福感與永續成長。Schonert-Reichl 教授結合國際最新實證研究與豐富的教育現場案例，系統性分析
第 51 期
教育交流道
第 52 期
教育交流道
第 68 期
第 206 期
研究紀要
第 219 期
出版新訊
第 252 期
研究紀要
第 258 期
出版新訊
讓學習有感，教學有溫度
發展的讀者，期許本書能為社會情緒學習的政策推動與教學實踐提供關鍵的知識基礎，並為培育具備未來競爭力與幸福感的下一代注入新的動能。（全書下載：新時代關鍵力：社會情緒學習在學校課程的體現與實踐）
第 259 期
國際脈動
各國教育政策對我國社會情緒學習計畫推動的啟示
師教學羅盤（teaching compass）指出需要關注教師知識、技能以及態度與情意等的發展，支持幸福感並建構友善教育環境（OECD, 2019）。
第 261 期
活動報導
深化實踐覺察力，校園領導展新貌
師生的社會情緒素養，透過後天持續地學習以及教育引導，不僅有助於學生的心理健康，亦能提升學業表現與整體幸福感。
第 262 期
國際脈動
各國面對青少年心理健康問題之因應策略
後果，例如成癮行為、暴力行為或自殺等，這將對社會造成不可小覷的社會成本。因此，促進所有青少年的健康和幸福感，並同等重視心理健康和身體健康，是世界各國應該落實的青少年政策（OECD, 2022）。關注青少年的
支持原住民族學生獲得成功：全球近10年的實踐與發展
ent, OECD）（OECD, 2017）指出，成就是一個多面向的概念，對許多人來說，生活滿意度、幸福感、與家人和他人的積極關係、身心健康、安全的就業和住房、歸屬感和貢獻感以及追求興趣和抱負都是理想的成果
第 263 期
研究紀要
提升兒少心理健康與韌性：社會情緒知能的重要性
氛圍，將社會情緒學習的核心概念結合到學校領導，以及相關的課程活動與班級經營中，可促進師生的心理健康與幸福感等，並能有效降低校園霸凌等事件的發生。其次，不僅是以學生為對象，應以全校教職員生為對象進行各面向的推