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第 129 期
第 250 期
出版新訊
第 258 期
活動報導
從心出發：新加坡社會情緒學習之旅
le time) 、道德情境分析、價值澄清活動、PAL課程與同理心培養等，幫助學生建構學習意義、提升後設認知能力，實現深層反思與內在化學習。
第 260 期
活動報導
【腦力全開】神經科學如何顛覆我們對情緒、學習與創造力的認知
歇休息的交替，大腦得以在專注與放鬆之間轉換，避免注意力枯竭，並讓資訊在休息期間獲得內化與重組；此外，後設認知策略 (metacognition) 與隱喻運用亦被證明能有效促進理解，隱喻將抽象概念轉化為具象意象
第 261 期
研究紀要
打造跨領域課程不可缺少的四項祕笈！
出全球勞動市場最重要的26項核心技能，和OECD提出「學習羅盤2030」中需要具備的三類技能：認知與後設認知技能（cognitive and metacognitive skills）、社會與情緒技能（soc
第 264 期
研究紀要
國中英語教科書符合素養要求嗎？看看教師怎麼說！
探索不同文化和進行跨文化反思等方面最能幫助學生理解學習並提升興趣。然而，學習與評量活動在引導學生反思後設認知、差異化適性學習、加深加廣學習，以及發展英語表達或創新能力上，則稍顯不足。
第 268 期
研究紀要
初探概念為本的教科書設計：以IB國際文憑課程歷史教材為例
成的學習者圖像及相應的評量規劃），其次是鋪陳學習活動（理解重要概念、學會策略技能並應用），最後還需要後設認知式思考，反思與評估所學以深化理解。以下舉IB國際文憑組織「歷史」教科書「工業革命的革命性質如何？」一