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第 199 期
國際脈動
第 234 期
第 254 期
研究紀要
議題教育重視以情境脈絡的教學素材，促進學生對生活、生涯與生命等課題的批判思考、討論探究與體驗實作，可提供SEL具體的情境脈絡；而SEL則關注個人與集體層面的情緒覺察、人際互動、
第 257 期
研究紀要
十二年國教課綱實施多年來，帶來許多正面成果，調查顯示，它讓學生有更多生涯探索的機會，培養批判思考與自主學習能力。我國在2022年國際公民素養評比（ICCS）榮獲世界第一，PISA 2022成績亦顯
讀型態日益多元的時代，學生不再僅面對單一知識來源，而需在網路與生活情境中整合多篇文本、發展統整觀點與批判思考能力，面對這一挑戰，多文本閱讀能力已逐漸被視為培養閱讀素養的關鍵核心。本院於2025年5月8日邀請國
第 258 期
研究紀要
國際評比多著重素養導向，要求學生應用知識解決問題、展現批判思考與公民意識，與課綱理念相呼應，尤其在ICILS中，臺灣學生展現優異的運算思維與資訊素養，且不受性別或
第 259 期
研究紀要
的態度」 、「具備面對逆境時的挫折容忍力」 、「具備自我控制與調整（如情緒、時間）的能力」 、「具備批判思考能力」 。另外，有部分的訪談者也認為因應AI時代的到來，核心素養的各項目內涵也應做適切的調整與處理。
第 263 期
研究紀要
在課堂中提出需要深度思考的高層次問題，並透過小組討論或全班交流的方式，訓練學生批判思考、整合觀點與表達意見的能力。這不僅有助於學科素養的提升，更能培養跨領域的思維。
的樣貌。批判性思考能力在跨冊間有漸進式轉變，由分析、評價到創造，顯示其累積且分層的特性，提出培養學生批判思考能力、改善臺灣英語教科書之建議，將對高中英語教師、教科書書商有教學上的啟發。
第 264 期
國際脈動
多元文化教材呈現不同群體的價值觀與生活經驗，在課堂中能作為增進學習投入、培養批判思考、及理解不同文化的差異與連結性。然在選用或發展多元文化教材時，教師們亦須謹慎檢視教材內容是否能真實反
第 265 期
出版新訊
野有味〉、〈使喙嘗使鼻鼻〉等，融入馬祖老酒文化與生活情境，讓語言學習與學科專題研究相結合，提升學生的批判思考與跨領域能力。