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第 62 期
國際交流站
第 236 期
第 252 期
第 256 期
研究紀要
時，常會面對一些難以解決與突破的困境，尤其有關教師教學場域的問題，包括：跨校學習社群交流的情形較少、教師專業成長速度較緩慢、教師協同教學與合作的機會不足、教師專長共享機制未明確建立、教師共同備課、觀課與議課的效果
第 257 期
出版新訊
、課堂觀察、反思實踐與同儕支持等質性方法，探討學生的回饋如何協助教師從技術調整到對教育本質的思考，為教師專業成長提供了實用的行動架構。
第 260 期
活動報導
包含研究計畫、合作備忘錄 (MOU) 的簽署以及研習推廣活動。114年度的花蓮縣原住民族實驗教育學校教師專業成長研習活動，是與花蓮縣原住民族教育資源中心（以下簡稱花蓮縣原教中心）合作舉辦的第三年，由花蓮縣的原住民
第 262 期
活動報導
多元學習理念。隨後由國立臺中教育大學李政軒教授講授「數位學習領導與校務治理」，勉勵校長以智慧領導支持教師專業成長，讓教育真正回饋於學生學習。
第 264 期
出版新訊
性模式 (HLM) 分析教師參與專業學習社群 (PLCs) 長達兩年半期間的專業成長趨勢，這項研究將教師專業成長分為專業知能、專業倫理、專業實踐與反思三個重要構面。研究結果顯示，雖然專業知能呈現線性向上發展，但專
第 267 期
出版新訊
對AI、智慧製造及跨域整合等新興科技，帶動產業重組、職能快速更迭的教育環境，教育政策制定、學校經營與教師專業成長皆必須積極回應，建構更具韌性、前瞻性與系統性的培育機制。
第 271 期
出版新訊
探究與實證研究的結合，不僅呈現教育改革政策與教學實踐的互動關係，也提供教育行政、學校領導、課程發展及教師專業成長的重要參考，對關注教育創新與制度變革之研究者與實務工作者均具啟發價值。
第 272 期
活動報導
作，包含研究計畫、合作備忘錄 (MOU) 的簽署以及研習推廣活動。本年度之花蓮縣原住民族實驗教育學校教師專業成長研習活動，是與花蓮縣原住民族教育資源中心（以下簡稱花蓮縣原教中心）合作舉辦的第四年，針對花蓮縣的原住
「教育新訊」專欄則介紹本院於2026年3月出版之《接軌產業．翻轉教學──技術型高中教師專業成長與課程教案新路徑》專書，內容涵蓋產業趨勢分析、教師專業成長、課程教案設計及學習歷程檔案等主題，兼具政