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第 29 期
國際交流站
世界各國教育研究機構介紹系列之五：【巴西】國家學習與教育研究院
Anísio Teixeira國家學習與教育研究院主要的研究成果在於施行各教育階段之調查（如基礎教育階段調查、高等教育階段調查）與評鑑（基礎教育層級之國家評鑑體系、高等教育層級之國家評鑑體系、高中國家評鑑
第 73 期
教育交流道
第 79 期
研究紀要
第 87 期
第 89 期
第 103 期
第 149 期
第 163 期
第 164 期
第 179 期
出版品簡介
第 180 期
研究紀要
第 203 期
第 255 期
國際脈動
涵育人民媒體素養暨數位能力策略之國際動向解析
務，並明定家中針對尚且就讀於義務教育（相當於我國「國民教育」）階段的兒少應要求在晚間9點；已完成義務教育階段者，則在晚間10點以後，禁止使用數位設備（一般財団法人地方自治研究機構，2023）。故該縣政府乃透過
吸引國際學生策略之發展趨勢
全球化的趨勢下，各國皆積極透過不同措施吸引國際人才。為了在全球人才市場中保持競爭力，各國已開始從高等教育階段著手，透過多種策略積極吸引國際學生，國際學生的流動也隨之增加。這種趨勢不僅促進了教育的國際化，也成為
第 256 期
國際脈動
各國生涯規劃教育之發展趨勢
了認識自己，當然也須認識工作世界及所需的知識與能力，因此透過生涯規劃課程進行職業探索及技藝教育，在各教育階段掌握自己和未來工作之間的適配性，能明確指引自己找到未來適當方向。正如108國教課綱推動並強調適性揚才
第 257 期
研究紀要
十二年國教課綱的現在與未來
外，依據國教院所做的學生調查，1在各領域／科目皆有過半數的學生同意現行的部定節數／學分數規劃。在國中教育階段，除社會及自然科學領域選擇「不需調整」為55％外，其餘領域／科目認為「不需調整」的比例皆高於六成。在
學科知識能促進跨學科統整能力嗎？學生在跨學科統整素養能力的表現
比對於學科評量，大多是各別測量學生在單一學科知識的素養能力，例如：數學、科學或語文理解等。臺灣在各個教育階段的學科也多採用分科教學，然而，我們日常生活的問題常需要用多種學科知識才能全面解決問題，使得我們對學生
《教科書研究》第18卷第1期出刊
論壇探討「探究取向之教材設計與發展」，對於不同教育階段、不同學習領域教材如何強化探究取向的設計與發展，提出多元的分析視角與革新建議，以符應當前強調學生主動