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第 264 期
第 62 期
研究紀要
第 173 期
第 254 期
國際脈動
勢；依據 Google、Amazon等科技公司的定義，經過「資料數位化」及「技術數位化」的階段，利用數位科技，可以進一步改善使用者體驗，並賦予新價值，就是「數位轉型」的目標（曾勤樸、張民杰，2024）。面對
第 255 期
國際脈動
學等學科同等重要，並規定10 年級的學生必須完成達 35 小時的媒體和影響力課程。此外，該當課程強調數位科技能力，以評估媒體的相關性和可靠性，以及如何意識到新數位環境中的危險（駐加拿大代表處教育組，2022）
第 256 期
活動報導
本院與財團法人均一平台教育基金會於2025年3月28日院慶當天正式簽署合作備忘錄 (MOU) 。伴隨數位科技與AI技術的蓬勃發展，本院期望能推動未來教科書的發展，以及個人化學習機制的建置，透過公部門與民間團體
第 258 期
活動報導
示出臺灣技職教育正積極朝向實務導向與前瞻創新雙軸並進的發展藍圖。林教授期望技職教育能將人才培育模式、數位科技融合應用，持續深化其社會價值與教育功能，透過理念更新、課程重塑、師資強化與國際接軌等多元策略，讓臺灣
第 260 期
國際脈動
整體而言，在享受數位科技、社交軟體所帶來的便利性下，如何建立學生正確使用社交軟體與觀念，遂變成各國重要的教育政策。基於此，臺
「教育交流道」專欄收錄5篇文章，分享數位科技在教育場域的實踐與挑戰，桃園市蘆竹區大竹國民小學吳雅芬校長以〈生成式AI下教師角色的重塑與挑戰〉為題
第 261 期
研究紀要
數位科技的發展帶動教育現場的變革。從近年來教育部多項支持數位學習與精進數位環境的計畫，到大家耳熟能詳的「班班
決方案，科技開始在教育領域邁出第一步，透過支持自學來促進知識的生產。在這段時期，教育的重點是透過使用數位科技和社群媒體格式的教材進行互動學習（Salmon, 2019），使每個學生能夠發揮自己獨特的才能並發揮
培養3萬4,000名領航教師。韓國教育部解釋，此刻要提供學生適合個人速度及能力的適性教育，應將AI及數位科技有效應用於課堂上。因此，在2023年底，國會通過了有關數位教育教師增能特別交付金，以確保接下來3年預
第 262 期
研究紀要
隨著數位科技的進步，許多教育測驗、評量或大型教育評比調查，都開始進行電腦化測驗的轉換。改變傳統紙筆測驗為電腦化施
培養 萬4,000名領航教師。韓國教育部解釋，此刻要提供學生適合個人速度及能力的適性教育，應將AI及數位科技有效應用於課堂上。因此，在2023年底，國會通過了有關數位教育教師增能特別交付金，以確保接下來3年預
第 263 期
活動報導
線上遊戲分級與申訴管理，熟稔網路治理與業者自律推動，目前則於衛福部專責處理性影像外流事務。她指出隨著數位科技的飛速發展，網路性暴力與兒少性剝削案件層出不窮，如何在虛擬世界中保護兒少安全，已成為當前社會刻不容緩