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第 3 期
第 27 期
院長的話
第 134 期
第 146 期
第 199 期
國際脈動
第 216 期
第 234 期
第 254 期
研究紀要
社會情緒學習結合議題教學，可以怎麼做？
育與人類發展不可或缺的部分，故須培養學習者自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係、負責任的決定等五項核心能力。SEL課程方案的實踐經驗也顯示，其對學生的學習表現、身心健康、人際關係等有顯著正向的效果，能降低孩
打造優質學校！技術型高中整合式課程發展三層級適切指標
學校願景和學生圖像能依據學校中長程發展計畫和培養學生核心能力。
第 258 期
活動報導
從心出發：新加坡社會情緒學習之旅
協同運作，將SEL定位為培育學生價值觀、情緒調節與人際互動能力的核心元素，此理念已深植於「二十一世紀核心能力架構」 (21st Century Competencies, 21CC) ，並與「品格與公民教育課
解密臺灣、韓國、日本技職教育關鍵策略
與強化在地連結，透過多元進路與彈性學習機制，學生不僅能培養扎實的實務技能，更具備終身學習與職涯發展的核心能力，進而促進教育普及與產業共榮，協助新世代靈活應對全球化挑戰，開創社會永續成長的新局。
第 259 期
國際脈動
各國教育政策對我國社會情緒學習計畫推動的啟示
社會情緒學習的理論架構除美國「學業社交與情感學習協作組織」所提出的五個核心能力與理論架構外，亦應歸納相關模式與概念，例如OECD的社會情緒技能調查，以及相關非認知的能力如問題解決