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第 3 期
第 27 期
院長的話
第 134 期
第 146 期
第 199 期
國際脈動
第 216 期
第 234 期
第 254 期
研究紀要
育與人類發展不可或缺的部分，故須培養學習者自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係、負責任的決定等五項核心能力。SEL課程方案的實踐經驗也顯示，其對學生的學習表現、身心健康、人際關係等有顯著正向的效果，能降低孩
學校願景和學生圖像能依據學校中長程發展計畫和培養學生核心能力。
第 258 期
活動報導
協同運作，將SEL定位為培育學生價值觀、情緒調節與人際互動能力的核心元素，此理念已深植於「二十一世紀核心能力架構」 (21st Century Competencies, 21CC) ，並與「品格與公民教育課
與強化在地連結，透過多元進路與彈性學習機制，學生不僅能培養扎實的實務技能，更具備終身學習與職涯發展的核心能力，進而促進教育普及與產業共榮，協助新世代靈活應對全球化挑戰，開創社會永續成長的新局。
第 259 期
國際脈動
社會情緒學習的理論架構除美國「學業社交與情感學習協作組織」所提出的五個核心能力與理論架構外，亦應歸納相關模式與概念，例如OECD的社會情緒技能調查，以及相關非認知的能力如問題解決
第 263 期
出版新訊
才培育的建議〉，對比十二年國教數學課綱、美國數學課綱及美國大學先修課程課綱，在數學教育中的目標，以及核心能力的要求與差異，文章指出數學課程內容與資訊科技課程內容的關鍵對應，也著眼各種教學工具的使用，以及其可能
第 264 期
愛學專欄
本課程採用「逆向設計」理念，先設定學生最終應具備的核心能力，再規劃對應的學習歷程與評量方式，課程主軸緊扣國語課文〈愛在哪裡〉，從「對人、對動物、對自然的愛」出
第 265 期
研究紀要
國民中學校長儲訓班核心能力或領導職能及其內涵均與候用校長校務治理能力息息相關；要有效評估校長儲訓班候用校長校務治理核心能力與領
決方案的創造者。彭工程師也提醒，學員只需具備「清楚表達需求」、「邏輯思考問題」與「基本電腦操作」三項核心能力，就能在AI工具快速發展的時代跨越技術門檻，利用工具完成複雜的資料分析。