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第 253 期
第 256 期
研究紀要
點在於「自主行動」、「溝通互動」和「社會參與」，進一步細分為九大具體項目：「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「道德實踐與公
第 257 期
研究紀要
應用與推論是能運用學科知識，並根據得出的結果提出結論；詮釋與評估是檢視學生是否能整合多種學科知識進行系統思考，提出全面性的解決方案與自我觀點。
第 261 期
活動報導
焦於四大主題─「整全式課程發展」、「議題教育」、「社會情緒學習」以及「探究與實作暨自主學習」，並導入系統思考與人工智慧等分析工具，期望能促進學校課程生態系的有機互動，持續推動創新與優化。
第 262 期
出版新訊
呈現研究成果，包含界定素養概念與理論基礎，並附有評量架構、範例試題與全國學生表現結果，例如：學生在「系統思考與解決問題」素養的整體表現與策略運用；「規劃執行與創新應變」能力在不同學群學生間的差異；學生在「符號
第 267 期
活動報導
O) 」的模式，並在專業職能模組中展現轉型，特別新增「AI精準學習診斷」、「數據驅動決策」以及「跨域系統思考實作」等單元，旨在強化候用校長們在資料驅動時代下的決策能力。林從一院長在「教育趨勢與未來展望」課程中
第 268 期
活動報導
本次儲訓課程維持系統思考、團隊溝通、規劃執行及實踐反思四大核心職能，持續以混成學習、合作學習及標竿學習等實施策略，搭配職能課
及健康與體育、綜合活動領域中的全人性教育、生命教育與品格教育，引導學生從多元視角理解社會議題，並培養系統思考與問題解決能力。
第 270 期
活動報導
應由知識記憶導向轉向能力導向學習，以問題導向學習 (PBL) 為核心，透過真實問題解決歷程，培養學生系統思考、自主學習、溝通表達與跨域整合能力，進而建立因應未來社會變動的創新知能與永續發展素養。
第 271 期
研究紀要
本研究之重點主要為探究AI和真人給的分數差異多少？兩者在各評分項目（例如願景形塑、系統思考、個人反思等）之間的關聯性有沒有不一樣？AI的評分穩不穩定、可不可靠？如果ChatGPT的表現夠穩定
理心與負責任決策的能力，在面對校園事件或溝通衝突時，能以冷靜與溫暖兼具的溝通哲學化解危機。課程搭配「系統思考、團隊溝通、規劃執行、實踐反思」四大核心職能架構，並順應數位學習趨勢，全方位強化候用主任的實務應變力