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第 254 期
國際脈動
效能；（三）教學實踐：支持所有人教育的機會及成果；（四）專業發展：鼓勵教職員持續進行專業發展；（五）終身學習：支持非正規教育體系下的深造（駐英國代表處教育組，2022a）。
第 256 期
研究紀要
限於特定學科和領域，我們迫切需要更全面的方法來評估學生的高層次思考能力。新課綱的目標在於培養學生成為終身學習者，重點在於「自主行動」、「溝通互動」和「社會參與」，進一步細分為九大具體項目：「身心素質與自我精進
革目標主要是為改善學校，讓學生能達成各科學習目標、改善學習成果。但當前教育改革重視鏈結產業職缺現況及終身學習風潮，更提高學生及家長對其生涯輔導的需求。因此各國開始在各學習階段，從小開始進行生涯教育相關課程或活
第 257 期
活動報導
動（1997–2011）、以學生為中心與價值觀驅動（2011–2019）以及終身學習階段（2020至今），各階段反映教育政策重心的轉變，從追求普及教育逐步轉向強調全人發展與持續學習。
第 258 期
活動報導
導入並擴大職涯與職業教育，同時確保大學教學品質。他強調因應產業變遷，人才須具備專業深度、跨領域知識與終身學習能力，並肯定在職訓練與高等教育再培訓的整合價值；此外，他分析學術型與職業導向型學校在產學合作上的差異
第 259 期
國際脈動
民俗與民間文學在迦納以及西非地區的影響力。也提出若能基於地區的教育理念，就能藉由民俗來鞏固地區民族的終身學習的目標，並以阿坎族的英雄傳說與諺語為例進行說明。另一方面，Amponsah認為即便西方哲學在迦納的教
第 261 期
研究紀要
習方法有助於學生根據目前社會及產業的變化來提升自己，並鼓勵學生培養新興科技與新興技術的應用能力。因此終身學習和自我提升，成為教育機構的基本使命之一。
第 266 期
研究紀要
學策略，提升自主學習能力。第三「全面提升數位與AI素養」，培養學生批判性思維與創新應用能力，成為具備終身學習能力的數位公民。第四，「創新教學模式與教育差距縮減」，推廣靈活的學習路徑及即時回饋，實現高品質學習成
織推出了「教育2030」議程，支持各國實現可持續發展目標（SDGs）中的教育目標，尤其是包容性教育與終身學習的普及。世界教科文組織在這些領域發揮了重要的協調與支持作用，推動多項國際合作，提升教育的公平性與可持
的內容，讓觀眾能夠從不同視角理解這些主題的深度與廣度，期望運用影像力量傳遞知識與價值，引導更多人參與終身學習與社會關懷。相關內容，歡迎至「名人講堂」點閱觀賞。