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第 219 期
活動報導
第 228 期
活動報導
第 254 期
研究紀要
Emotional Learning，以下簡稱SEL）是教育與人類發展不可或缺的部分，故須培養學習者自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係、負責任的決定等五項核心能力。SEL課程方案的實踐經驗也顯示，其對學生
第 257 期
活動報導
月7日至9日辦理三天兩夜之中小學校長在職專業研習班，首度移地至本院臺北院區11樓大禮堂辦理，課程以「自我覺察與領導決策」為主題，融入社會情緒學習 (SEL) 核心理念，強調自我認識、同理心與人際連結，來自全國
第 258 期
活動報導
從兩位學者的對話中，我們瞭解到若能透過具體觀察與建設性回饋鼓勵學生，將有助於學生養成彈性思維及自我覺察能力；當學生處於焦慮、恐懼等情緒中時，大腦學習區域將關閉；唯有讓學生感到安全、被理解，他們才有可能真
習環境中養成健全品格與良好社會情緒素養，SEL被視為促進個人幸福與社會福祉的關鍵能力，有助於學生建立自我覺察、有效管理情緒、發展積極關係、培養責任感與同理心，進而做出具社會責任的抉擇。
第 261 期
活動報導
態的智慧，它能幫助校長在面對壓力與挑戰時，保持內心平靜，從而做出更具同理心與前瞻性的決策。透過深度的自我覺察，校長能更瞭解自己的強項與盲點，進而優化領導風格，為師生打造一個更健康、更有活力的學習氛圍。
第 263 期
研究紀要
l, and Emotional Learning, CASEL）所提出社會情緒學習的概念架構，包括自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧、負責任的決定，以上五個面向。
第 264 期
出版新訊
的教師與研究者，梁嫆雀教師的〈從文本到行動：國文教學中社會情緒學習的多元實踐〉，透過多元文本引導學生自我覺察與社會關懷；張依庭主任的〈當數學課變得柔軟：讓情緒在校園裡有安放之所〉，分享以傾聽與參與的方式，讓數
第 265 期
活動報導
走向戶外教育與自我探索療育」課程。汪督學強調大自然不僅是背景更是導師，他實際帶領學員透過五感調動進行自我覺察。學員透過「照相機」活動以雙手框景練習專注，「擁抱大樹」連結土地沉靜力量，並透過「聲音地圖」聆聽此刻
第 266 期
活動報導
注的重要課題。電影作為大眾文化的重要載體，往往反映社會結構、權力關係與性別角色期待，亦能引導觀眾進行自我覺察與反思。為提升同仁對性別平等及心理與社會議題之認識，本院人事室於2026年2月2日辦理「銀幕上的性別
場合作的成果，透過《社會情緒學習─從教室到社會》與《社會情緒學習─真善美的循環》單元，強調情緒支持與自我覺察，建立人際間的信任與連結。