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第 47 期
研究紀要
第 119 期
第 136 期
第 185 期
第 225 期
第 246 期
出版新訊
第 255 期
研究紀要
以攀樹課程提升特殊教育學生班級融合
黃彥融（2023）。十二年國教課綱轉化於教學現場融合教育課程實踐之研究（連結網址(I)）（連結網址(II)）。國家教育研究院研究計畫，計畫編號：NAER-2022-
第 263 期
研究紀要
提升兒少心理健康與韌性：社會情緒知能的重要性
林哲立（2024）。未來人才培育的趨勢：社會情緒知能在學校課程實踐之系統性探究（Ⅰ）。國家教育研究院研究計畫，計畫編號：NAER-2023-011-H-1-1-B1-
第 267 期
研究紀要
1994至2023年融合教育研究趨勢分析：國際比較與我國發展省思
黃彥融（2023）。十二年國教課綱轉化於教學現場融合教育課程實踐之研究（連結網址一、連結網址二）。國家教育研究院研究計畫，計畫編號：NAER-2022-016-C-
第 270 期
研究紀要
場域與學校的跨域合作：促進戶外教育的未來
業支持，而教師則在確保課程質量、整合學校課程以及了解學生需求方面展現專業優勢。因此，有品質的戶外教育課程實踐，需要建基在場域端和教師的專業互補協作。然而，場域與學校合作推動戶外教育時，常面臨教育目標匹配度不足
探究與實作
思能力與真實情境中的應用能力，其中，「探究與實作」不僅是一種教學方法，更是一種教育文化與專業態度。在課程實踐上，新加坡積極推動問題導向學習 (PBL) 與跨領域統整學習，透過真實問題引導學生合作探究、分析與解
第 271 期
出版新訊
《教育研究與發展期刊》第22卷第2期出刊
式學習、鷹架支持與反思活動有助於培養學生的國際視野、探究能力及自主學習精神，但學生個別差異亦可能造成課程實踐與學習經驗之間的落差。