國家教育研究院電子報

第 269 期

研究紀要

實作等「動手」的方式學習。「動手」的學習方式隱含一種假說-演繹推理的思考模式，是一個以問題為導向、以邏輯推理為核心的非線性過程。它強調從觀察中發現問題、提出假說、推導預測，並透過實驗檢驗預測，進而修正假說或深

第 260 期

研究紀要

納法、實驗設計&資料分析、演譯法、類比、反證法、分類、方法-目的分析法、等價關係、圖形表徵、邏輯推理、悖論、運算思維、演算法。本研究的第一個系列的課程為「找規律解問題」，內容包括「嘗試錯誤法」、「歸納

第 263 期

研究紀要

）這三類具有重要語用功能的連接詞，出現頻率趨近於零。這些詞語在日常語言與書面表達中，常被用來幫助發展邏輯推理、說明意圖或提出選項，如果學生在語言學習的初期階段少有機會接觸並練習這類詞語，未來要表達或理解較進階

IMSS的學生問卷調查了關於科學學習的興趣和自信等非認知能力面向的資料。非認知能力指的是與學科知識、邏輯推理或傳統智力測驗等認知能力不同的特質。這些特質不直影響智力或學術表現，但對個人發展、社會適應和工作表現

第 265 期

國際脈動

科知識與實用技能相結合的理念。根據一項調查，學生在面對這類題目時的解題能力有顯著提升，特別是在分析與邏輯推理方面表現更加突出。此外，跨國比較研究顯示，引入此類題目的國家中，學生的創新思維能力平均提高15%。這

第 266 期

研究紀要

　　　．加入邏輯推理與程式設計課程，提升學生實際應用能力，以滿足現代職場的核心能力需求。