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第 68 期
研習分享
第 123 期
第 178 期
第 203 期
活動報導
第 204 期
活動報導
第 257 期
活動報導
彼得・聖吉 (Peter Senge) 曾說「真正的領導力，始於認識自己」。本院於2025年5月7日至9日辦理三天兩夜之中小學校長在職專業研習班，首度移地至本
第 258 期
國際脈動
in STEM Education Network, WiSEN）以共同指導網絡跨越現實距離，提供領導力及職業輔導資源給全職、兼職女大學生及研究生，讓她們能透過此支持性平台與美國各地的學生、教師，及企業建
教學內容，同時延伸至課外活動 (Co-Curricular Activities, CCA) 、學生領導力培育計畫、戶外學習營與志願服務等多元學習方式。學生發展體驗 (Student Development
第 260 期
出版新訊
期「教育新訊」專欄，則由蔡明學研究員介紹教育部最新發布的《中小學校長數位學習領導指引》，鼓勵校長發揮領導力，帶動學校在數位化時代的創新轉型，讓科技真正成為提升教學品質與學習成效的助力。
第 261 期
研究紀要
內容和連接。教育4.0也培養個人的創造力和創新能力。教育4.0需要21世紀的技能，包括合作、創造力、領導力、有效溝通、創業精神、團隊合作、全球公民意識和解決問題的能力。因此必須鼓勵人們使用新的方法和技術，例
帶來去中心化紅利，但若忽略文化適應，可能放大中層的角色衝突，未來，學院實體化政策可借此調整，強化中層領導力發展，推進大學邁向永續治理。
第 262 期
國際脈動
提升學生成就的計畫可以作為變革的推動力，但如果這些計畫由外部人員主導，時間有限，且未能改善學校的領導力和教學能力，則不太可能產生持久性的積極效果。因此，如何透過國家層級的支持，以及校內領導的實踐，是支持
第 263 期
活動報導
(FRS) 的關鍵策略」為主題，分享面對AI時代與教育轉型挑戰，校長須展現願景、組織、文化與網絡四大領導力，打造永續且具全球競爭力的未來準備學校。
躍升為實踐人權教育的關鍵場域。為深化校長們在處理歷史傷痕、促進族群和解，以及有效防制校園霸凌上的專業領導力，本院於2025年11月26至28日特別辦理國民中小學校長在職專業研習班，並以「校園轉型正義之路－人
第 264 期
國際脈動
2年，教育部發布《永續發展與氣候變遷策略》，提出三大核心方案：虛擬國家教育自然公園、氣候領袖獎與永續領導力計畫，涵蓋氣候變遷教育、綠色技能培育、教育數位轉型、永續營運管理及國際合作等面向（駐英國代表處教育組
學生文化認同與美學感知的靈魂場域，是當代教育的重要使命。為強化校長對本土教育與美感校園整合發展的專業領導力，本院於2025年12月9至11日辦理「國民中小學校長在職專業研習班」，以「本土教育與在地化的校園美