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國際脈動

各國教育政策對我國社會情緒學習計畫推動的啟示
課程及教學研究中心 | 林哲立 副研究員

各國教育政策對我國社會情緒學習計畫推動的啟示

　　本文歸納各國教育政策以提供我國社會情緒學習政策推動的參考。有以下啟示：（1）應彙集我國與國際間的實踐經驗；（2）應全校性推動，包含融入學校領導與經營中以營造正向學校氛圍，教師部分，透過辦理活動與課程以增益其心理資本與幸福感，學生部份透過辦理各類學習活動或課程，支持學生多元智能以及社會與情意能力的發展；（3）應發展指引與課程示例以提供學校與教師實踐參考；（4）應促進家庭教育、社區、非營利組織等的協作。......【more】
各國推動學生心理健康輔導政策之情形
教科書研究中心 | 詹美華 副研究員

各國推動學生心理健康輔導政策之情形

　　憂鬱、焦慮、行為障礙，往往是造成青少年疾病與脫序行為的主因，更嚴重者，抱持絕望及悲傷情緒的青少年容易出現有自殺的傾向，學生的心理健康已是學校校園生活中不容忽視的課題。......【more】
原住民族無形文化融入學校教育的做法及目的—以北美洲與非洲國家為例
原住民族教育研究中心 | 王人弘 博士後研究

原住民族無形文化融入學校教育的做法及目的—以北美洲與非洲國家為例

　　我國中等以下學校的文化回應式教學，多為原住民族實驗學校。國際上，美、加兩國，已在K–12的教育體制內，經立法或專責單位將原民文化與記憶融入正式教材，並面對所有學生授課，不分族群類別。非洲亦有學者研究，以在地原住民族之無形文化融入學校教育，有助於加強學生的學習能力以及道德教育。我國為多元族群之國家，建議可參考國際趨勢，增加原住民族文化融入部定課程之比例，促進師生對族群的認識，並減少歧視與衝突。......【more】
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