國家教育研究院電子報

《教科書研究》第18卷第1期出刊

教科書研究中心 | 《教科書研究》編務小組

　　本期共收錄四篇論文，以及論壇與書評各一篇。第一篇〈師資培育生對國小自然科教科書中探究內容之詮釋〉，以師培生為研究對象，發現他們能根據自然領綱分析自然教科書中的探究內容，將教科書中的教案轉化成探究教學時，還需在提問設計、活動連貫性以及探究開放程度上多加磨練，建議讓師培生有更多分析、轉化與省思自然科學教科書的機會，協助他們將理論與實務有效結合。

　　第二篇〈探討高中生在探究取向的社會性科學議題學習中之探究表現〉，採用單組前後測設計，對臺北市某高中進行調查，研究結果顯示，社會性科學議題學習 (SSIBL) 課程顯著提升學生的整體探究能力，建議未來的課程設計可以進一步優化鷹架系統，以滿足不同學習需求，並探討如何在教學中有效融入新興科技以支持個別化教學。

　　第三篇〈什麼是「探究與實作」教學？國小社會領域大航海時代的教材分析〉，以臺灣史中的大航海時代主題為研究範疇，分析四份教材「探究與實作」的設計方式。國小社會領域教師可根據探究式學習與實作參與式學習的理念原則，調整教材及教學設計，透過認知性的探究、身心靈的投入參與、互動分享的交流對話，對問題及現象產生深刻的理解與反思，進而活化解決問題與行動實踐的態度與能力。

　　第四篇〈Transformations in Social Studies Textbooks: An Analysis of Content on Gender, Religion, and Policy Concerns in Turkey〉，採用內容分析與論述分析，探討2018年課程改革之下土耳其社會教科書的轉變，聚焦於性別、宗教與政策面向，然而對於土耳其國族認同、性別平等與社會多元性的描述有限，研究結果反映的是主導勢力的觀點，而非提供客觀中立的立場，未能有效培養批判性思維與公正性。

　　論壇探討「探究取向之教材設計與發展」，對於不同教育階段、不同學習領域教材如何強化探究取向的設計與發展，提出多元的分析視角與革新建議，以符應當前強調學生主動探究的教育思潮。

　　書評評介《以實踐探究作為專業發展之研究──來自科學教學現場的聲音》 (Researching Practitioner Inquiry as Professional Development: Voices From the Field of Science Teaching) ，本書所強調的實踐探究模式，為此一轉變提供了堅實的理論基礎與實踐策略，若能進一步結合新興教育技術與全球教育改革的脈動，當能為未來教師專業發展帶來更深遠的影響。

　　本期所有文章皆收錄在「臺灣教育研究資訊網」 (TERIC) ，歡迎讀者上網點閱（《教科書研究》第18卷第1期）。