國家教育研究院電子報

結合國際標準，深化在地實踐

2025季風亞洲英語教育國際研討會—CEFR與國家英語教育

語文教育及編譯研究中心 | 邱重毅

　　本院語文教育及編譯研究中心於2025年9月26日辦理第二屆「季風亞洲英語教育國際研討會」 (MAEE-2025) ，以「CEFR與國家英語教育－結合國際標準與本土實踐」為主題，延續2024年首屆研討會「CEFR的在地實踐」之成果，期望透過跨國學術對話與實務經驗交流，深入探討歐洲共同語言參考架構 (CEFR) 在季風亞洲各國之英語教育政策、課程設計、能力評量與師資培育的應用與影響，以面對全球化與數位時代下英語教育的挑戰。研討會以視訊會議方式進行，包含五場專題演講及一場綜合座談，邀請來自印尼、馬來西亞、日本、英國及臺灣的學者專家，針對CEFR在不同國家教育體系中的導入、調適與發展進行交流。

　　首先由本院林從一院長致詞，除歡迎各國專家學者與會，林院長並闡述如何將CEFR國際標準轉化為課室實踐，以及AI時代作為教學地圖的價值，並分享CEFR-T在臺推動經驗，更感謝長期協助相關計畫的專家學者與第一線教師。首場專題演講由本院林慶隆退休研究員主講，主題為「臺灣英語力標準體系（CEFR-T）的發展」。林研究員介紹CEFR-T的研發旨在實現英語文教育的三大目標：與國際英語文能力接軌、更符合語言實際使用情境以及提升學習效率。CEFR-T發展核心涵蓋三大面向：一、臺灣英語力標準體系：包括在地化的CEFR能力指標、詞彙分級標準，以及語法點分級標準；二、在地情境語料庫：涵括書面語、口語、中介語及華英雙語語料庫；三、資訊科技整合：結合AI科技、語料庫及標準體系，已推出語料庫索引典系統、教材編輯輔助系統、語義場關聯詞系統等工具。林研究員分享CEFR-T三年多的研發歷程、驗證過程與目前成果，並提出AI時代的研發方向。

　　第二場專題演講由印尼教育大學Fuad Abdul Hamied教授以「印尼英語外語教學基準採用CEFR的必要性：來自東南亞的啟示」為題，指出印尼英語教學雖高度依賴TOEFL與IELTS等測驗，但這些偏重學術導向的評量方式，與課堂所需的溝通導向及教學語言能力並不相符。相較之下，鄰國馬來西亞與越南已積極將CEFR制度化，印尼卻仍處於起步階段。Hamied教授提出三項具體建議：一、師資培育標準化：頂尖師資培訓機構應將CEFR B2等級設為畢業門檻；二、評量工具改革：各大學應合作設計兼顧「一般語言能力」與「教學語言能力」的新型測驗；三、專業協會倡議：英語教學專業協會（如TEFLIN）應倡導使用CEFR取代偏重學術導向的測驗。

　　第三場專題演講由馬來西亞博特拉大學Nooreen Binti Noordin副教授主講，主題為「與卓越對齊：CEFR對馬來西亞教育政策的影響」。Noordin副教授分析CEFR的引進如何深刻重塑馬來西亞教育體系，並與《馬來西亞教育藍圖（2013–2025）》緊密結合，成為提升全國英語教育品質的重要推力。作為國際公信力的標準，CEFR促使馬來西亞在課程設計、教學方法與評量制度上進行全面革新，包括導入CEFR對應的新課綱、制定標準化評量工具及大規模教師培訓計畫。Noordin副教授更進一步說明CEFR在馬來西亞實施的三大階段：一、強化師資語言能力；二、課綱與評量對接；三、系統性持續檢核。CEFR的導入推動了馬來西亞英語教育的持續進步，以培育具國際競爭力的畢業生作為目標。

　　第四場專題演講由日本大學Maria Gabriela Schmidt特聘教授主講「CEFR與亞洲外語教育—思索整合、調適與對齊作為前進之道」。Schmidt教授指出CEFR及其補充卷 (Companion Volume) 應被視為強而有力的概念性工具，用於課程設計、教學實踐或評量制度上的整合、調整與對齊，並詳細介紹兩個發展逾二十年的代表性實例：針對英語學習者的CEFR-J計畫以及針對日語學習者的日本語國際交流基金會標準 ( JFS) 計畫。這兩項計畫雖然發展路徑不同，但在研究與實務上均累積豐碩成果。Schmidt教授最後強調，「實踐社群」與「行動研究」是將CEFR及其在地化調整落實於教學現場的關鍵途徑，以引導外語教育朝向更具包容性與永續性的方向發展。

　　第五場專題演講由英國文化協會英語語言研究處長Barry O'Sullivan OBE教授主講，主題為「推進以CEFR為基礎的語言評量：將人與語言置於核心」。O'Sullivan教授從「全方位學習系統」談起，強調必須建立清晰且符合在地需求的語言發展模式來支持學習系統，也就是實施前必須根據使用者的需求進行在地化調整，並進一步說明如何將CEFR調整為適用於特定學習領域的語言參照架構，以確保評量所依據的語言模型貼近實際使用情境。O'Sullivan教授最後強調未來必須建構「與在地化CEFR相對應」的系統性實證資料，並提出可能的建構架構與實施策略，以有效評估並強化語言學習成效。

　　綜合座談由本院周一銘副研究員主持，與會者包含國立臺灣科技大學曾文鐽教授、國立臺灣大學高照明教授及各國學者，共同探討CEFR在國家英語教育中的應用。Noordin副教授指出，CEFR的「能做描述語」 (can-do descriptors) 必須轉化為符合在地需求的評量工具，建議修訂描述語時應聚焦在認知及語言特徵。Schmidt特聘教授強調描述語的導入能提升教學透明度，建議建立校內外教師專業社群，讓教師們有機會討論實務困難，並提醒大規模實施要有充足的專業培訓，賦予教師研究有效執行方法的自主權。O'Sullivan教授認為大規模教育改革必須先建立清晰的「變革理論」與「行動理論」，強調互動式溝通模式的重要性，針對不同利益關係人客製化溝通訊息，並提醒政策必須奠基於實證，建議可參考發展20年的日本CEFR-J模式。

　　曾文鐽教授分享「Test My English System」計畫成果，該研究分析2025年4至6月間蒐集自臺灣22個縣市共8,736名學童的Pre-A1級別評量測驗數據，涵蓋聽、說、讀、寫及字彙五大面向，結果顯示全國通過率達78%，但城鎮化效應明顯，研究發現聽力、閱讀及字彙為影響學生表現的三大關鍵能力，曾教授建議應平衡發展這三項接收性技能，透過整合教學強化語言輸入基礎，進而帶動說、寫等輸出能力發展。高照明教授則分享和語言訓練測驗中心 (LTTC) 的合作研究，採用新的詞彙化語境文法 (Lexicalized Context Grammar) 分析超過8,000份全民英檢中級寫作測驗。研究發現中高級作文的關鍵特徵在於使用更多的「形容詞修飾語」 (adjunct)　，例如much better than等，透過此特徵作為明確判別標準，能提升自動化評分準確度，未來可作為發展符合CEFR標準的本土化英語測驗及寫作教學的重要參考依據。

　　閉幕式由本院語文教育及編譯研究中心吳鑑城主任致詞，吳主任表示本次研討會透過國內外學者專家多元觀點的交流，深化了對全球化與在地化平衡的理解，展現各國在英語教育發展上的共同願景：期望讓語言教育更貼近真實生活、符合學習需求，並促進國際對接。最後更期許本次研討會成為新起點，持續推動亞洲各國在英語教育上的合作與創新，攜手培養具備國際視野與在地實踐能力的學習者。在各界的支持與參與下，MAEE-2025圓滿落幕，為季風亞洲英語教育的未來發展奠定更堅實的基礎。