原住民族教育體系下原住民師資培育體系的想像
2023年6月份原住民族教育講座
原住民族教育研究中心 | 陳兪琪
本院原住民族教育研究中心於2023年6月29日邀請國立臺灣師範大學地理學系tibusungu 'e vayayana汪明輝副教授進行「原住民族教育體系下原住民師資培育體系的想像」演講。
首先，汪教授從日前臺大經濟系學生會事件、臺中一中事件，帶領大家省思原住民族身分及升學優惠的歧視或汙名化現象，進而引出2016年蔡英文總統，針對族群認同、歷史遺忘、文化語言土地的流失等議題向原住民族道歉，內容雖未有教育一詞，卻與教育息息相關，顯示「教育」在原住民族相關議題的重要性。
在法制部分，從《聯合國原住民族權利宣言》到我國《原住民族基本法》以及《原住民族教育法》，顯示原住民族教育自治自決權、民族意願及自主原則的重要性，彰顯「全民原教」的精神。汪教授以原住民族實驗學校為例，依照《教育實驗三法》規定，學校可以在三分之一課程範圍內教授文化課程，惟民族自決精神與制度仍未臻完善，學校與部落的連結尚待強化，否則會成為沒有民族的實驗教育。
再者，原住民族教育現場的師資有二，一為師培體系培育國民教育師資，具有優秀的教學專長，卻缺乏文化回應的能力，無法用學生理解的語言去教授主流社會的知識，形成文化隔離；二為文化教師，為非體制出身，從小在部落成長，具備族語、編織、歷史故事、建築等傳統原住民族知識，是文化課程的主要師資來源，但相對缺乏心理學、教室管理、教學技術等教育專業知識。
探究目前師資培育制度，分為幼教、小教、中教三個師資類科，幾乎缺少原住民族文化課程，即便開設臺灣原住民族文化概論、原住民族教育國民小學族語教材教法等科目，倘若無法橫向連結其他科目，容易造成師資生缺乏文化回應的能力。另外，學生成長為連續性的，但卻由不同類科的教師教導，此則造成各自為政的現象，使教學缺乏一貫性，針對上述的問題，汪教授認為需要一門積極的原住民族教育學，以及從出生到死亡的終身教育，才能構成一套完整的原住民族教育體系。
他再以國立臺中教育大學教師專業碩士學位學程為例，要求師資生除修習國民小學教育課程以及教師專業課程外，尚須修習次專長課程。他認為可以一體適用在所有師資生，使目前的師資生皆能具備文化敏感度及文化回應能力，回歸到「全民原教」的基本精神。
最後，汪教授針對原住民族教育的體系總結三點：一、以民族為基礎建構策略，學校與部落緊密合作，形成夥伴關係；二、建立國家級原住民族教育體系暨師培體系；三、中央／地方、民族以及師培大學結盟共推策略，期望建立完善的原住民族師培體系。
原住民族教育 師資培育